6《学业高原可突破》教学设计 教科版心理健康六年级下册.pdfVIP

6学业高原可突破教学设计

课题学业高原可突破学科心理健康年级六年级

1、了解学业高原现象，让学生明白成绩出现停滞或者倒退现象的原因。

学习

2、学生在形成对成绩进退原因正确认识的基础上，帮助学生树立学习的自信心。

目标

3、引导学生分析自己在学习中存在的问题并找到解决的方法。

重点引导学生分析自己在学习中存在的问题并找到解决的方法。

难点帮助学生树立学习的自信心。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、学习大家谈

在学习的过程中，你体会到哪些“苦”与“乐”呢？

2、（1）学习的苦

听课听不懂

作业不会写分享发言导入新课。

成绩提不高

（2）学习的乐

学到新知识

答对新问题

成绩不断提高

讲授新课1、浩浩的烦恼

刚上六年级时，浩浩的成绩有了很大提升，还因

此得到了老师的表扬，浩浩下定决心继续努力学通过浩浩的烦恼

习。浩浩说到做到，他上课认真听讲，回家及时思考发言，让学生初步了

巩固，可是成绩却没有再提高，这次考试，浩浩解学习高原现象

的成绩反而下降了。。

2、说一说

1.浩浩这么努力，为什么成绩还是没有提上去呢?

2.你本人或身边的同学是否有过和浩浩一样的困扰

呢?

3、学习高原现象

心理学研究表明，学习者在学习各种新的知识和

技能的过程中，其能力和水平的发展并不是直线

上升的，一般要经历以下四个阶段：

学习阶段

学习者要了解新事物、熟悉新规律，学习比较费

劲，提高较慢。

提高阶段

学习者初步掌握了该知识、技能的重要规律或找

到了“窍门”后，成绩明显提高。学习者因此得到鼓

舞，提高了兴趣，树立了信心，取得更大的进步

。

学习高原期

学习者这时已经掌握了一定的知识，也具备了一

定能力、水平，剩下的多是疑点、难点，加之精

神、心理等诸种因素的影响，进步速度比较缓慢

，尽管学习者很用心学习，但成绩提高不大，有

时甚至会下降，水平总体上处于一种停滞状态之

中。

克服高原阶段

学习者坚持学习，不断探索、改进学习方法，克

服了学习上的困难，掌握了新的规律或技巧后，

学习成绩又开始逐步上升，能力水平达到新的高

度。引导学生绘制学

4、绘制学习曲线绘制学习曲线习曲线，发现练

你的学习成绩一直在提高吗？还是很难提高？什习者开始进步快

么时候提高？什么时候停滞？请你根据你的学习，曲线中间有一

成绩，绘制曲线。个明显的或长或

5、学习高原现象短的进步停顿期

技能学习的练习曲线显示：