基于ICF构建学习障碍儿童功能分析与运动康复方案研究_杨宝仪.pdfVIP

中国康复理论与实践2021年12月第27卷第12期ChinJRehabilTheoryPract,Dec.,2021,Vol.27,No.12

-1384-

DOI::10.3969/j.issn.1006⁃9771.2021.12.003·专题·

基于ICF构建学习障碍儿童功能分析与运动康复方案研究

1,2,31,2,311,2,32,3,4,51,2,362,3,72,83,9

杨宝仪，姜静远，戴栖，王国祥，邱卓英，蔡赓，孙慧珍，杨剑，王少璞，朱婷，

2,32,3,101,2,31,2,32,3,112,3,11

李安巧，郝传萍，张萌，周晟，汤修齐，刘静

1.苏州大学体育学院/运动康复研究中心，江苏苏州市215021；2.中国ICF研究院，山东潍坊市261000；3.世界卫生

组织国际分类家族中国合作中心，北京市100068；4.中国康复研究中心/中国康复科学所，北京市100068；5.康复

大学，山东青岛市266071；6.苏州高新区人民医院，江苏苏州市215129；7.华东师范大学体育与健康学院，青少年

健康评价与运动干预教育部重点实验室，上海市200241；8.广东体育职业学院，广东广州市510000；9.深圳市龙岗

区特殊教育学校，广东深圳市518000；10.北京联合大学特殊教育学院，北京市100075；11.武汉理工大学体育部体

育科学研究所，湖北武汉市430070

通讯作者：王国祥，E-mail：kwang63@163.com；邱卓英，E-mail：qiutiger@

基金项目：国家社会科学基金项目(No.19BTY125)

摘要

目的应用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)对学习障碍儿童的整体功能特点进行分析，并制定个别化运动

康复方案。

方法基于ICF的理论架构和ICD-11的疾病诊断，从儿童发展和成长的角度，对学习障碍儿童的认知、理解、

注意和思维等功能进行分析，并根据“生物-心理-社会”的健康模式及身体活动的身心交互理论，构建针

对学习障碍儿童以功能为导向的个别化运动康复方案。

结果学习障碍儿童的身体功能障碍集中表现在精神功能方面，在活动和参与方面体现为学习和应用知识、完

成一般任务、与人交流等的活动受限和参与局限，且学校环境中的教育用品和技术及其服务、政策和体

制等因素也都会影响学习障碍儿童。运动康复有利于学习障碍儿童改善精神和运动功能，并有效提升智

力、认知、注意力、沟通、活动等能力，促进儿童全面发展。根据《WHO关于身体活动和久坐行为的指

南》以及相关国家身体活动指南中针对儿童的部分，选取适合学习障碍儿童的运动方案，进行中等强度

到高强度的身体活动至少每天60min，以及每周不少于3次的高强度训练，配合适宜的体育游戏和休闲体

育活动可有效改善学习效果，降低学习障碍影响。

结论运用ICD-11和ICF对学习障碍儿童的疾病、功能障碍和运动特点进行系统分析，基于身心交互作用理论

和ICF的生物-心理-社会的健康模式，建立了整体康复和功能导向的运动康复方案，这些方案推荐每天进

行至少60min的中等强度身体活动，包括有氧运动和体育游戏等，以及每周至少3次且时长不低于30min

的高强度身体活动，包括肌力训练和体育竞赛等。结合儿童的学习障碍和运动功能特点，制定基于功能

的个别化运动康复方案，可有效改善学习障碍儿童认知、注意和思维等功能，改善学习障碍，促进儿童

的全面发展。

关键词国际功能、残疾和健康分类；学习障碍；运动康复

AnalysisofFunctioningandDesignofIndividualizedRehabilitationProtocolforChil