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双减背景下的初中地理作业设计心得

体会

双减背景下的初中地理作业设计心得体会「篇一」

数学作业是数学教学中的重要组成部分，是学生对所学的数学概念、公理、定

理或公式的进一步理解、巩固及应用。是教师了解和检查学生学习情况、知识掌握

情况的重要途径和手段。教师对学生作业的批改态度与方法，直接会影响学生的学

习成绩。所以，作业批改本身也是一门教学艺术。然而，传统的作业批改存在着一

定弊端。

一、存在的问题

1、工作强度大，事倍功半。教师花费在评改作业上的时间多。初中数学作

业天天有，学生天天做，教师天天批。而真正用于课堂结构设计、知识结构剖析的

时间相应地减少，再加上平时小测验，单元测验，备课忙得团团转，探索教学改革

的时间难以保证;当然教学改革也就难以付诸实施。

2、批改简单，缺少指正。大部分教师在学生作业批改中为了减少时间，减轻

任务，只是单纯的判断对错或常用一些简单的符号。对于学生作业中出现的错误不

予指正，造成有些学生只知道哪个题错了，但不知道错在哪里，怎么改正，久而久

之，造成学生对作业产生消极心理，打击了学生完成作业的积极性。

3、言语激，带有惩罚。部分教师在批改作业中，经常用“作业太马虎”，

“重做〃等词语，虽然教师的出发点是好的，但学生在心理上无法接受，进而对作

业消极应付。更有的教师对于学生作业中出现的错误，特别是一些简单问题，有种

恨铁不成钢的感觉，往往会采取以做代罚的方法，一道错题能让学生做十遍、甚至

上百遍。严重地损害了学生的心理，使学生产生厌学情绪。

4、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是师生双方

对知识掌握情况的信息反馈的渠道。可是我们经常发现有些学生在平时的作业中表

现很不错，但一考试成绩很差，这是因为这些学生为了完成老师布置的作业在老师

眼中是个“好学生〃，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗〃。

由此可见，作业的批改使教师很辛苦;作业应起的作用并没有达到。所以，改

革数学作业批改方法，应受到应有的重视。

二、改进作业批改的几点尝试

现代教育尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。传统教学模式中要求

学生个个达标，人人关，而事实上并不可能都关，学生做同样的练习，同样的

作业，采用统一方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。现代教育要求

我们承认学生在知识掌握上的差异。承认学生在兴趣方面、思维方式、处理问题的

方法、理解掌握知识深度等方面的差异，要求对不同的学生可以有不同的练习和作

业，同时也可采用不同的评价标准。如何优化作业批改，发挥作业批改的功能呢？

1、随堂批改作业。新课后，简单的基础性的作业当堂完成，每天准备一张基

础知识面小卷，采用集体讨论答案，当堂明确统一答案。

2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后桌，每四到六人组成一个小

组。有些家庭作业小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报，主要汇报典型范

例及错题情况。

3、教师批改。每个学生都江堰市是一个独立的个体，他们都有自尊心，希望

自己的能力和成绩得到教师的肯定和赞赏。老师要适时的在作业成绩中给学生一些

表扬、鼓励的语言。对于粗心的学生，批改作业时及时提醒，对待数学要有科学严

谨的态度、慎密的思维。

4、做好交流。由科代表和几名在本学科中学习成绩较优秀的同学组成小组，

每周汇集一次班上作业中出现的典型错题进行“会诊，分析错误原因，给出正确

答案供学生参阅，及时向全班进行交流。

综上尝试，使学生变被动为主动，充分发挥学生在学习中的主体性和教师的主

导性。也使自己从繁重的作业批改劳动中解放出来，同时提高学生对学习和写作业

的兴趣，从而进一步提高作业质量。

双减背景下的初中地理作业设计心得体会「篇二」

这次双减政策主要内容就是全面压减作业的总量和作业的时长，全面规范校外

的培训行为，减轻学生和家长的负担，所以我们称之为“双减”。

其中开篇提到的几个要点中，给我印象最深刻的就是教师要把握预习、课堂、

周末、单元等不同学生时间（环节）的作业功能与特点，设计。努力开发实践性作

业，引导学生参与学科探究活动。鼓励设计跨学科作业、探索项目学习作业，作业

要针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业

中获得成功的体