高中化学新人教版教案-化学反应进行的方向-“百校联赛”一等奖.docxVIP

化学反应进行的方向

西安工大附中代飞

一、教材分析

“化学反应进行的方向”属于人教版高中化学选修4第二章第4节的内容，是高考选修课中的必考内容。本节的位置处于化学反应的能量变化及化学反应的速率、限度之后以知识介绍的方式呈现出来。本节的核心内容是探究一定温度、压强下，化学反应进行的方向，即寻找自发反应的判据——焓判据、熵判据、自由能判据。其中熵的概念较抽象有一定难度。

教材从学生已有的知识基础和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。

第一,以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向--焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向--熵判据。

第二,用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的。

第三，要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。简单介绍了自由能判据的内容。

二、学情分析

本节课的教学对象是高二理科班的学生。从具备的知识来看，他们已掌握了吸热反应、放热反应、焓变及化学反应速率与化学反应平衡的相关知识。可以说，学习本节课的知识基础已具备。另外，内容中涉及到的生活经验和现象，学生也较熟悉。这些都是学生学习的有利因素。

从思维模式和认知水平来看你，高二学生的理性思维已逐步建立，逻辑思维较强，抽象思维可能个体间存在差异，这些因素会影响到对化学反应的自发性、熵及熵增原理的理解。

三、教学目标

知识与技能：

?了解熵的基本含义，掌握焓判据和熵判据的内容；

?说出化学反应的焓变和熵变对化学反应进行方向的影响；

过程与方法：

通过对自然界中众多现象的分析，揭示出背后的规律，培养学生分析问题的能力及正确的科学方法。

情感态度与价值观：

通过联系生产生活中的问题，认识化学反应原理在生产生活中的重要作用，提升对化学反应价值的认识。并能够尝试以化学的眼光看世界。

五、教学重、难点

依据课程标准的要求及学生的现状分析，本节课的重难点设计如下：

重点：能够利用焓变和熵变分析化学反应的自发倾向

难点：熵、熵判据的内容

六、教、学方法

教学方法：本节课采用了视频爆炸情景导入、微课介绍熵的含义等策略来激发学生求知欲望和突破难点。具体教学方法有师生问答互动法、对话法、小组合作、实验探究等。

学习方法：师生问答对话的形式和小组合作

七、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

【播放视频】录制和剪辑了“天津爆炸事故”的视频并播放。

观看视频，思考相关问题。

以学生印象深刻的天津爆炸事件导入，而且以视频的形成呈现。想最大程度的激发学生的求知欲望和好奇心。

【课件展示】本节课的核心任务，即探究一定温度、压强下，一个化学反应自发进行的倾向。

听讲，并心领神会。

在课件上醒目的展示出本节课的主要任务，让学生做到心中有数，也有利于学生明确目标。

环节一

焓判据

【问答互动】设问1.爆炸反应的能量变化是怎样的

依据学生的回答，追问。

设问2.我们发现，这个自发反应的特点是体系的能量降低，即△H0放热反应。那这是个案还是普遍规律呢

?回顾旧知并回答：爆炸为△H0放热反应，体系的能量降低。

?跟随老师的追问，接着思考。

由刚刚课堂开始视频中的爆炸反应分析入手，快速引出正题，且清晰明了，思维难度较低。

【对话形式】课件展示自然界中的自发过程：水流、电流、传热、刮风等，提问这些自发过程的共同特点。

依据学生的回答，追问：那这种规律在化学反应中适用吗

观察、听讲，并回答（依据学科知识及生活经验回答）：这些自发过程都是从高能状态到低能状态。

由学生熟悉的自然现象分析，揭示自然界中的普遍规律：能量最低原理。并且迁移到化学反应中，引出了焓判据，很好的降低了难度，学生易于理解和接受。

【问答互动】请说说下列反应能够自发进行的原因。

NaOH(aq)+HCl(aq)=

NaCl(aq)+H2O(l)

2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)

2Na(s)+2H2O(l)=

2NaOH(aq)+H2(g)

2Fe(s)+3/2O2(g)=Fe2O3(s)

由此，引出焓判据：即放热反应有自发倾向。

依据刚刚的分析，迁移应用，回答问题：这些反应都是△H0，符合能量降低的原理。依据回答慢慢领会焓判据的含义。

过渡

环节二

熵判据

【演示实验】

实验证伪：

将一定量Ba(OH)2·8H2O晶体与一定量的NH4Cl晶体一起放入塑料袋中，揉搓使之混合均匀。片刻后，你发现了什么

观察实验，并用手触摸塑料袋，感受体系温度的变化，得出此反应为吸热反应，并且有氨气放出。

此实验也真说明焓判据不全面。

用真实且典型的案例，来推翻刚刚建立的焓判据。让学生意识到焓判据的缺陷。选