开展小学英语课内外阅读融合教学的策略研究.docxVIP

开展小学英语课内外阅读融合教学的策略研究

在学生的整个学习中，阅读学习具有非常重要的作用。学生在阅读的过程中不仅能够培养自己的兴趣，还能使他们各个方面的能力得到有效提升。英语学科的特点要求英语教师在教学时需要采用多元化的阅读教学方式，而课内外阅读融合的模式，可以提升教师的英语阅读教学质量，提高学生的英语学科素养。教师在阅读教学采用课内外融合的教学模式，能帮助学生不断增强阅读能力，还能够让学生的生活视野得到拓展。

一、开展小学英语课内外阅读融合教学的意义

（一）养成良好的阅读习惯，培养学生健全的人格

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”从这句话中我们能够明显地感受到阅读的重要性。通过阅读，能够陶冶一个人的性情，使人们在阅读过程中获取更多的知识，并形成健全的人格，同时在阅读中还能够形成良好的行为习惯以及思辨能力。学生在阅读的过程中能够学会观察与思考，进而逐渐形成自己对文章内容特有的见解。而采用课内外融合模式开展阅读教学，有利于学生获得完善的人格，教师引导学生学会正确的课内外阅读方式还能有助于学生养成良好的阅读习惯。

（二）形成观点，教学内容由浅入深

教师在开展英语课程教学时，需要充分利用好学生的实际生活经验，引导学生能够将课堂上所学的英语知识巧妙运用到生活中，进而将英语的现实生活价值体现出来。开展小学英语课内外阅读融合教学，学生在教师的引导下，能够在阅读文本时深化对文本内容的理解，进而通过阅读形成自己特有的观点，并能够对文本作者想要表达的观点及抒发的情感进行客观的评价，最终完成由浅入深的学习目的。课内外阅读融合教学推动了学生的广泛阅读，能够使学生在阅读的过程中形成对世界正确的认识，有力促进了学生学习思维的拓展。

二、开展小学英语课内外阅读融合教学的策略

（一）教学策略方面

课内阅读中出现的文本材料通常比较单一，学生难以在教材文本中进行更多的选择。因此，学生难以在这个过程中获得丰富的阅读体验感。教师在开展小学英语教学时，需要基于课本阅读材料，为学生寻找与教材阅读文本相匹配的内容，并利用课外阅读文本为课内阅读做好铺垫。教师在为学生选择课外阅读材料时，需要将课外材料与课内主题相关联，要对课内外阅读文本的主题意义及教学目标进行明确，以此来帮助学生将课内所学知识迁移到课外文本中去，进而实现工具性与人文性的相互统一，使学生的阅读能力逐渐转化为阅读素养。

1.文本主题意义的融合

教师往往会在新课结束后为学生选择相对应的课外阅读文本。因此，在教师组织学生进行复习时，可以为学生选择一个与课堂教学文本主题意义相匹配的文本，这样不仅能够加深学生对已学英语知识的深刻记忆，还能够拓展并延伸学生的阅读知识［1］。教师需要重新统整课内外阅读材料，并结合学生的学习特点整体化设计课内外阅读单元材料。阅读话题需要具有一定的匹配度，即课内外阅读材料的话题需要建立在大体一致的方向上，并且课内阅读材料与课外阅读材料之间需要具备一定的联系。学生在较高水平的课内外阅读主题学习中，能提升阅读文本的自信心及驾驭度，学生在较强的阅读学习中也会顺利展开文本阅读。

例如，在对牛津译林版小学英语2B中Unit4《Ihavebigeyes》进行教学时，该单元的教学主题为五官认识，教学的目标则是让学生通过学习能够使用英语描述自己或别人的五官。为了让学生在学习的过程中对文本学习产生更熟练的感觉，并使学生在丰富的阅读素材中提升对该单元文本阅读的兴趣，教师可以将本单元的学习与我国香港朗文英语一年级中Chapter6《Lookatme》中的文本相融合。学生在教师所提供的课外材料中不仅学会了如何描述五官，还拓展了在牛津译林教材中所没出现的knees、head、toes、shoulders等五官单词，以此拓展了学生的词汇量。教师在教学本单元的过程中，还可以为学生播放与该教学主题有关的英语歌曲《HeadShouldersKneesandToes》，学生在英文歌曲的吸引下提升了对英语知识学习的兴趣，充分认识了该单元教学的主题意义。

2.知识框架之间的融合

以牛津译林版小学英语5A中Unit5《Whatdotheydo》与绘本《Who’swhoatschool》进行融合为例，小学英语牛津译林版教材中这一课的主要教学重点是让学生学习一些与职业有关的单词，并且学会句型“Whatdotheydo?Whatdoeshe/shedo?”以及如何对这些句型进行回答，而在绘本《Who’swhoatschool》中所出现的句型为现在时的第三人称单数用法，在相同的知识框架中非常适合进行阅读教学的融合。在开展具体的教学时，教师可以在上课之前先让学生在自由交流中学习各种职业概念，随后再引入教材中SuHai及Mike父母职业的畅想，以此来引导学生学会有关职业的单词。接着