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“数形结合”思想在计算教学中的运用

从当前教育形势来看，数学在小学教学中有着越来越重要的地位，获得了社会更多的期待与关注。目前，从小学教学现状来看，我国小学数学教学面临着教学模式单一、学生学习兴趣低迷等问题。因此，落实小学数学“数形结合”思想，确立算数与图形之间的紧密关系，营造浓厚学习氛围，打造温暖和谐的师生关系，鼓励学生积极探索，完善基础教学模式是当前小学数学教学的首要目标。在“数形结合”思想下，要求教师要转变传统的教学理念，创新教学方式，抓住学生个人特点，创造适合学生和社会发展的教学方式，将“数形结合”思想融入到日常教学中，提高教学质量，以正确的方式引导小学生掌握算法，理解抽象的数学知识，培养创造性思维能力，了解“数形结合”思想的主要目的，认识图形与数量之间的内在关系，为提高小学数学综合教学水平和小学生数学学习能力做好铺垫。

一、“数形结合”思想

“数形结合”既是小学数学一种重要的解题思路，又是一项常用的解题方法。“数形结合”思想就是将计算和图形进行有机结合、相互转化，以方便解决困难的数学问题，为解题提供思路。这种教学思路在小学数学计算中极为常见，既可以分析出其数量关系，又可以找到其表示的几何意义，借助直观鲜明的图形阐述数与数之间的联系，以图形或数字作为中介，帮助小学生解决问题。用图形来解决算数问题，可以直观感受到计算的内在性质。例如，利用函数图像表现函数式；用算数来解决图形问题，可以直接解决图形结合性质问题。例如，运用算数求取各种图形的面积。利用“数形结合”的方法，不仅可以避免大量繁琐的推导过程，简化了解题过程，还省略了不必要的麻烦，能拓展学生思维视野。

二、小学数学计算教学目标与特点

小学数学计算的教学目标主要分为三类：第一，为小学生找到合适的解题方案，拓展小学数学的维度，让小学生掌握基础的数学知识和计算技能，帮助学生把握解题基本思路，积累基本的学习经验，提高分析问题的能力，还要引导小学生主动发现问题，提出问题；第二，减轻小学生的课业压力，对习题进行精炼，利用图文结合对作业精选解析，帮助小学生自主思考，自觉整理归纳，获取数学知识，减少不必要的重复；第三，创造多样化的教学模式，采用一题多解的方法，让学生从不同维度去思考问题，培养小学生创造思维，提高学生创造力。小学数学重视数字的概念、组成以及运算，通过各种方式帮助学生理解运算过程，让学生通过实际操作来实现算数的学习，以直观的教学和学生现有知识经验作为学习基础来发展小学生基本计算技能。

三、“数形结合”思想在计算教学中的运用价值

“数形结合”思想在小学数学中起着“扬数之长，取图之优”的重要意义，让数字与图形结合相得益彰，将形象图画与抽象思维结合，以形辅数，以数助形，使复杂问题简单化，使抽象问题具体化，完成数学任务与教学目标。利用“数形结合”思想可以锻炼小学生思维迁移能力，增强其数学思维意识和逻辑转化能力，使其养成良好的做题习惯，运用多种方式、多种感官解决对应的问题，实现数形统一。借助“数形结合”思想解决数学问题可以揭示事物的本质特点，直观看到问题的解决办法和最终结果。面对相对困难的题目，只需要在图形辅助下稍加理论推导便可得出结论，缩短了解题时间，为一些经典题目寻求最优解法，激发学生学习热情，强化学生知识探索能力，培养小学生求新求异的求学理念。另外，“数形结合”可以帮助小学生增加对知识的理解，强化自身记忆力，丰富小学生想象力，引发学生联想与思考，启发学生创新，找到解题思路，降低记忆难度，学会触类旁通。教师可以在教学过程中找到自身的不足之处，不断提升自身综合素养，制定完善的教学计划，提高小学数学基础教学能力，推动小学生算数水平的提高。

四、“数形结合”在小学计算教学中的运用

（一）“数形结合”，增强小学生学习意识

小学生年纪尚小，正处在身心发展的黄金阶段，确立小学生正确的数学学习目标，调动小学生学习积极性，帮助学生开发智力、锻炼逻辑思维能力是目前小学数学教学的目标之一。首先，在教学过程中，教师要强调学生的主体地位，始终将学生作为课堂的主人，根据学生个人特点和兴趣爱好，编排适合学生发展的教学过程，改变传统教育模式下教师为主的教学理念，将重心由“教”改为“学”，允许小学生在课堂上发表自己的看法，表达自己的建议与认识，鼓励学生自主结对、合作探究，帮助学生将理论与图形结合理解抽象的数学表达，让学生形成良好的思维逻辑，为学生提供充足的表现空间。

例如，在进行“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”这些领域的学习时，教师就可以引导学生利用“数形结合”的思想，帮助学生体会运用“数形结合”思想时的题目背景和解题思路，让学生理解什么时候该运用以形辅数思想，而什么时候该运用以数助形思想，加强小学生对课本知识的理解与运用。在为学生讲述找图形规律这一部分知识时，教师要帮助学生理解图形在解