高中化学新人教版教案-氧化还原反应-优质课比赛一等奖(1).docxVIP

第二章-第三节-氧化还原反应

重难点创新设计

教学目标?

知识与技能：

1.从化合价变化的角度，认识和了解氧化还原反应，并加深对其概念的理解。?

2.通过实例思考，了解氧化还原反应的本质是电子的转移（得失或偏移）?

过程与方法：

1.通过层层探究，逐步揭示氧化还原反应的特征与实质，培养分析、联想、类比及概括能力。?

2.通过学习过程充分体会由表及里，由浅入深，由现象到本质的学习历程，培养正确的学习方法与学习态度。

情感态度与价值观：

1.通过创设情景，既激发求知欲，又增强爱国主义情感。?

2.通过“氧化”，“还原”的探究学习，初步形成对立统一的辩证唯物主义的观点。

3.通过对氧化还原反应概念过程演变的学习,体会透过现象看本质的思想。

教学重点：

用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。?

教学难点：

理解氧化还原反应的本质是电子的转移。?

教学过程：

环节一：创设情景，回顾旧知――激发学生对氧化还原反应概念的兴趣，并为其进一步探究作铺垫。?

教师（微笑）：同学们，你们还记得2008年北京奥运会开幕式的焰火表演吗?

（多媒体展示）一幅幅五彩缤纷的焰火表演图片，并伴有生情并茂的解说词：在震撼的声响中我们惊喜地看到，由焰火组成的巨大脚印正沿着北京的中轴路，穿过天安门广场，直奔国家体育场而来。二十九个焰火脚印，象征着二十九届奥运会的历史足迹，也意味着中国追寻奥运之梦的百年跋涉正在一步步走近梦想成真的时刻。?

学生活动：回忆观赏，被绚丽的焰火所吸引。?

教师（设问）：同学们认为漂亮的礼花、焰火在空中竞相绽放时，发生了哪些化学反应?

学生回答：?

生1：发生了燃烧反应，同时伴有焰色反应；?

生2：发生的燃烧就是氧化还原反应。?

教师（评价）：同学们回答的很好。?

教师（活动）：同学们继续观看以下几幅图片：?

第一幅：桥梁上绣迹斑斑的钢铁?

第二幅：海边生绣的轮船外壳?

第三幅：一件青铜器的展品?

教师（追问）：以上说明了金属铁、铜在空气中被腐蚀了，特别是单质铁易被腐蚀，那么同学们想一下，它们与空气中的什么物质发生了反应发生的是什么反应?

学生回答：生1：与O2发生反应；?

生2：发生的是氧化还原反应。?

教师（继续追问）：结合以上实例，再根据初中学习的氧化还原反应，大家回顾一下，什么是氧化还原反应?

学生回答：一种物质得到氧的反应叫氧化反应，例如铁、铜的生锈；一种物质失去氧的反应叫还原反应，例如高炉炼铁中Fe2O3失去氧被还原得到铁单质，并且氧化反应与还原反应两者同时发生，没有先后之分。?

教师（评价）：同学们回答非常准确。?

教师板书：氧化还原反应?

一、初始概念：氧化反应――得氧?

还原反应――失氧?

环节二：合作交流，层层探究――由表及里，由宏观到微观，透过现象看本质，逐步揭示氧化还原反应特征与实质。?

教师（设疑）：同学们知道下面这个化学方程式：CuO+H2Cu+H2O?

大家除了从得氧，失氧的角度认识了氧化还原反应，是否还有其它角度来理想氧化还原反应?

提示：同学们可以先标出该化学方程式中反应前后变价元素的化合价。然后用双线桥法表示出化合价变化与氧化还原反应之间的关系。?

学生活动：积极分组讨论，思考交流，动手标注双线桥。?

教师：巡视、指导?

学生代表：CuO中的铜元素由+2价降低到单质铜的零价，H2中的氢元素由零价升高到H2O中的+1价，结合得氧失氧的角度分析，CuO失去氧生成Cu，被还原，H2得到氧生成H2O，被氧化，由此链接到化合价的变化，即CuO中的铜元素由+2价降低到单质铜的零价，被还原，H2中的氢元素由零价升高到H2O中的+1价，被氧化。?

教师（追问）：由以上分析，同学们能从化合价升降的角度给氧化还原反应下一个定义吗?

学生（回答）：物质中所含元素化合价升高的反应是氧化反应，例如H2→H2O；物质中所含元素的化合价降低的反应是还原反应，例如CuO→Cu。有元素化合价升降的反应我们称为氧化还原反应。?

教师（评价）：回答非常准确，这样对于没有氧元素参加的氧化还原反应，我们同样也可以从化合价变化的角度分析其特征，拓展与延伸了初中氧化还原反应的概念。?教师（板书）：二、特征：反应前后化合价发生变化（升降）?

教师（提问）：同学们知道元素化合价发生变化的原因请以钠在氯气中燃烧，氢气在氯气中燃料分别为例分析。?

学生活动：思考交流、小组讨论?

学生代表1：我先分析钠与氯气的反应。从原子结构示意图上看，钠作为活泼金属元素，核外有三个电子层，最外层有1个电子，要达到8电子稳定结构，就容易失去这1个电子；而氯，是活泼非金属元素，最外层7个电子，要达