高中化学新人教版教案-有机合成教学设计-说课一等奖.docxVIP

第四节有机合成教学设计

一、教学与评价目标

1.教学目标

=1\*GB3①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法

=2\*GB3②了解有机合成的基本过程和基本原则

=3\*GB3③掌握逆向合成法在有机合成用的应用

2.评价目标

=1\*GB3①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力，诊断学生对官能团转化掌握的程度；

=2\*GB3②通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力，诊断学生逻辑思维能力

=3\*GB3③通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力

④通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产和使用问题，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

教学重点：

=1\*GB3①官能团相互转化的方法归纳

=2\*GB3②逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用

教学难点：逆合成分析法思维能力的培养

教学方法、手段：

以任务导学的教学模式设置有梯度的情景问题，分步，让学生由浅入深的进行合成训练，在完成任务的练习中体会、掌握逆合成分析法的思维方法。

二、教学与评价思路

以任务导学的教学模式突出重点，突破难点。

以任务导学的教学模式突出重点，突破难点。

培养学生科学探究与创新意识，培养科学精神与社会责任

诊断学生化学科学思维水平，诊断学生证据推理与模型认知的能力。

“有机合成”教学与评价思路示意图

三、教学流程

【学习任务1】你能够根据已学的知识，利用一些常用的原材料，合成PVC吗？

【情景】新闻链接：

?2005年9月2日,中国包装网刊登了题为《美国:保鲜膜包食品有害健康》的文章,指出PVC含有致癌物质;

?10月13日,《第一财经日报》报道称:日韩PVC食品保鲜膜大举进入中国。目前，中国超市生鲜产品及熟食包装中仍在大量使用PVC保鲜膜。

10月25日,国家质检总局针对PVC食品保鲜膜使用安全问题召开新闻发布会，公布：要求严禁用PVC保鲜膜直接包装肉食、熟食及油脂食品。

让学生把自己的方案写到黑板上，做出评价。

【评价任务1】诊断并发展学生对化学知识点迁移能力。

【学习任务2】以PVC的合成为例，引出有机合成的过程，以流程图直观展现

教师作归纳，

【评价任务2】形成对有机合成的基本过程的认识，初步了解有机合成的思路

【学习任务3】请同学们以学习小组为单位，共同讨论完成“思考与交流”

【评价任务3】诊断学生合作学习能力。

【学习任务4】在日常生活中，饮料、糖果中常常添加一些有水果香味的酯类香料，例如具有苹果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯为原料合成戊酸戊酯这种香料吗？

【评价任务4】诊断学生逻辑思维的能力，对知识的应用能力

【学习任务5】结合生产实际，你认为在选择原料和合成途径时，你应该注意一些什么问题？

【教师归纳】

选择有机合成路线应遵循的一些原则：

???反应条件必须比较温和

?产率较高

?原料地毒性、低污染、廉价

【评价任务5】诊断学生的理论联系实际的能力

逆合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线是，它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间体，该中间体同辅助原料反应可以得到目标化合物。而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。下面，我们就利用这种分析法，来完成这一道练习：

【练习】

试用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路线

【小结】

本节我们要重点掌握：

1、一些常见官能团引入的方法

2、在有机合成中应用逆合成分析法

教学反思：在化学教学中尝试任务导学的教学模式，让学生有一种新的体验。通过阅读新闻，联系已学知识，解决一个合成问题，让初步体会合成的过程与方法，然后设计一个较容易的实际合成训练，培养学生有机合成的分析方法，以学生所做的练习做过渡，引出有机合成过程，培养学生理论联系实际的能力，进一步培养学生逆合成分析法的思维。