刍议初中数学课堂有效提问策略优秀获奖科研论文 .pdfVIP

刍议初中数学课堂有效提问策略优秀获奖科研论文

摘要：课堂提问既是初中数学课堂教学中的重要教学手段，也

是一种教学艺术。课堂提问的方法虽然千变万化，但基本原则是不能

为了“提问而“提问，而应该为了让学生掌握重点知识而采取相

应的“提问，以利于学生在自主探究中发现问题、分析问题、科学

地解决问题。那么在课堂中该如何“提问呢？引导学生解决问题是

实质所在。本文结合教学实际，论了“趣味化、情境化、层次化和

启发化四大课堂有效提问策略。

关键词：趣味情境层次启发效率

在践行高效课堂的过程中，教师只有紧扣教学重点和难点，设计

出相应的问题，才能引导学生顺利完成自主探究的任务，才能帮助学

生掌握重点、化解难点，才能不断提高学生的自主创新意识和创新能

力。作者结合多年的教学实践，就如何在初中数学课堂教学中进行有

效提问谈一些体会，以达到抛砖引玉的目的。

一、提问趣味化——激发学生的学习兴趣

提出一个普通的问题很容易，但要想提出一个趣味化的问题则必

须下一番功夫才能成功。实践证明：在初中数学课堂教学中，教师只

有提出新颖化的问题，才能激发学生的学习兴趣，才能增强学生自主

参与探究的热情。

譬如，作者在执教“全等三角形的判定（ASA）”内容时，就先展

示问题：

一块三角形玻璃不小心摔碎成如图所示的三片。只需带着其中的

一片，玻璃店的师傅就能重新配一块与原来相同的玻璃，则应该带编

号为的玻璃。

一石激起千层浪，学生开始饶有兴致地讨论，由于学生的知识水

平有限，显然一时不能找到合适的办法来解决问题。此时，作者继续

引导，通过画、剪、拼等方式来培养学生动手操作的技能和主动获取

知识的能力，直至把以上问题解决。

二、提问情境化——培养学生的求知欲望

数学知识是相对比较抽象的，不少学生在学习数学时往往会感到

数学知识枯燥乏味。假如教师能在课堂教学中提出情境化的问题，就

能激发学生的求知欲望，而培养学生的求知欲望是课堂提问的第一要

素。因此，教师一定要从培养学生的求知欲望出发，科学、合理地设

计问题，从而促进课堂效率的稳步提高。

譬如，作者在执教七年级数学“整式的运算一课时，就巧妙创

设了以下问题情境引入新课：

请你在草稿纸上任意写一个两位数，并按照如下顺序进行运算:

首先，利用这个两位数减去十位上的数字与个位上的数字；其次，把

所得的数的各数位上的数相加；最后，再乘以15,减去88,问：结

果等于多少？

全体学生在各自的草稿纸上写的数字虽然不相同，最后结果却是

一样的。此时，学生面面相觑，感到十分惊奇，这到底是什么缘故呢？

作者就点拨道：“若想知道其中的奥妙，那就一起来学习整式的运

算吧！这样情境化、引人入胜的课堂导入，有利于引导学生投入到

对新知识的自主探究中去，为激发学生的创新思维奠定了基础。

三、提问层次化一一引导学生由浅入深地参与探究

由于学生的身心特点和学习基本功不同，教师一定要坚持因材施

教的原则，针对学生的实际学情，合理设计出不同层次（梯度）的问

题。对“学困生的提问必须控制在相对较浅的程度，力争使其回答

正确，从而增强其学习数学的自信心；对学习基础比较扎实的学生,

则应适当安排程度较深的问题。

譬如，作者在“一元二次方程应用题”的课堂教学中，遇到如下

一道题：

用10米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD,为了使风筝不变

形，在中间钉一根平行于长方形长AB的木条，当宽AD长多少时，长

方形面积为4平方米？

为了让更多的学生能解答此题，作者没有把问题一下子全盘托出,

而是将它分解为若干问题：其一，用一根10米长的木条制作长方形

风筝架可以有哪些办法？其二，这些制作方法中，哪些相同？哪些不

相同？其三，何时面积最大？其四，为了让风筝不变形，在中间钉一

根平行于长方形长AB的木条，假设宽AD=x,则AB等于多少？其五，

当x等于多少时，风筝架变成一个正方形？其六，当宽AD为多少时，

风筝架面积为4平方米？其七，风筝架面积能否达到5平方米？这样

分层次的设问，不仅降低了教学难度，让不同层次的学生都能有回答

的机会，而且借此让学生对所学知识进行系统整理，学生分析问题和

解决问题的能力稳步提高。

四、提问启发化一一让学生把握好最佳学习时机

教师提出的问题太简单没有意义，太复杂又浪费宝