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全面培养教育体系下中小学美育综合改革实践

摘要：近些年，国家对于美育教育高度重视，2020年印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》更是对美育工作提出了新的要求，而且将音乐纳入到中考范畴已经成为大势所趋。在这种教育背景下，如何就现有的条件下强化对于学生的全面培养教育，深化美育的综合改革就成为首当其冲的问题。为了能够更好地开展美育教育无论是学校还是教师都要积极进行探索和创新，切实发挥美育教育对于学生综合素养提升的作用，实现学生的全面综合发展。

关键词：全面培养，中小学美育，综合改革实践，策略研究

引言：美是作为人最朴素也最高雅的追求，美是人道德修养以及精神建设的源泉。在中小学教育当中，要实现全面培养教育就避不开美育这一重要环节。

通过美育教学不仅能够陶冶学生的情操，浸润学生的心灵，提升学生的审美观念，还能够在美育学科学习和实践的过程中锻炼学生的想象力、创造力，推动学生的全面综合性发展。随着教育改革的不断深入，近些年，国家对于全面培养教育体系下的美育教育越来越重视，尤其是《意见》公布之后，更是为中小学美育综合改革指明了方向。

一、国家教育改革对于中小学美育提出的要求

从整体上来看，国家教育改革对于中小学美育的根本要求还是以立德育人为本，将提升学生的人文素养以及审美情趣作为教学的目标，使得美育教育贯穿学校教育的各个阶段，在德智体美劳全面培养教育的体系下，强化美育教育体系的构建。从学校层面来说，美育教育改革的主要还是集中在资源配置、评价体系构建以及管理机制方面。而为了能够促进学校强化美育教育，推动美育教育的改革，将美育纳入到中考成绩当中已然是大势所趋，其实不少省份已经开始实施这一考试制度，随着教育改革的深入，在中考中加入美育成绩的考察必将成为全面的教育改革措施。音乐作为这一举措的“急先锋”，是教学工作者重点关注的问题，在2022年，音乐将纳入到中考成绩当中。面对这样的改革措施，作为教学工作者，应该积极调整教学策略，顺应改革的趋势，贯彻落实对于学生的美育教育，真正发挥艺术类学科对于学生道德修养以及思想品质的教育引导效果。

二、中小学美育综合改革学校层面的策略研究——以音乐课为例

1.完善音乐课程的设置

课程设置对于教学体系的构建，教学效果的发挥有着非常重要的意义。课程的设置不仅仅是在空间和实践上对于学科的教育提出了要求，更是直接决定了学科教学深度、影响力以及教学的目标。在以往的教学模式当中，艺术类、体育类的学科普遍不受学校的重视，在课程设置方面不仅要给文化科目“让路”，还要充分考虑到中考带来的压力。将音乐纳入到中考成绩当中，就是在应试教育的大背景下，为学生的美育教育开辟出了“一席之地”。为了能够更好地实现对于学生全面培养的教育理念，发展学生的美育素养已经逐渐成为共识。作为学校，首先要做的就是优化和完善音乐课程的设置，给学生提供美育教育的空间和实践。

从课时方面来看，学校可以增加每周中音乐的课时，并指导教师进行合理的教学内容规划。从实践活动方面来看，学校可以多举办一些“校园歌手大赛”“校园合唱比赛”等实践活动，并鼓励学生利用课余时间进行音乐技能的练习。通过课程的调整，优化美育教育，提升美育教育的效果，更好地促进学生的综合素养提升。

2.整合音乐教学的资源

教育资源的整合也是中小学美育教学改革的重要内容之一，通过整合教育资源能够为学生提供更加优质的美育教学环境，有效提升学生的艺术、体育等的水平，贯彻落实国家对于美育教育的改革要求。对于中小学音乐教学来说，教育资源主要还是分成三大类：硬件设施；软件设施；社会资源。

从硬件设施来看，主要体现在乐器、教材的不足。很多中小学上课的时候，学生基本上不会使用乐器，更多时候的教学内容就是教师播放歌曲或者领唱，让学生们学习一些教材上的歌曲。这种因为硬件设施的短缺，导致学生千篇一律地学习唱歌，无论学生有没有天赋，有哪方面的天赋，都只能够“学唱歌”。不仅极大程度上限制了学生的音乐天赋，对于提升音乐课程的美育教育效果也非常不利。因此，学校要加大对于音乐硬件设备的置办，完善学校的美育教育硬件设施。

软件资源就是指学校的教师资源，可以说教师的水平直接决定了学校美育教育的水平，教师是教学活动的组织者和直接实施者，对于学生的影响最大也最直接。因此学校要组织教师进行进修或者学习，提升学生的美育素养，同时也要吸引高素质的教育人才提升学校的教师资源。

社会资源主要还是围绕学校周围的社会美育资源例如一些图书馆、音乐厅，当地的文艺氛围，政府或者民间组织的音乐比赛等等。学校应该积极组织学生利用社会资源强化美育教育，例如可以在学校组织合唱团，在地方或者全国大赛上进行比赛，以此推动学校内的美育教育；再比如利用当地的一些具有特色的艺术形式引入到校园当中，如戏曲、民族乐器、民间艺术形式等等，丰富学生的课余生活的同时也能够有效提升