历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析 论文.docx

历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析

摘要：历史是由大量史实组成的，相较于其他学科来说会较为枯燥，学生自然而然地产生了畏惧心理，为了更好地提升课堂质量，历史教师需要重视教学形式和内容的趣味性。在当前素质教育的大背景下，历史的学习不能仅仅依靠死记硬背应对考试，更是需要学生将历史知识内化于心，并从中获得个人感悟，借历史提升自己，形成历史学科素养。历史故事是客观真实的，可融入课堂之中辅助知识点的吸收，本文将探究历史故事在初中历史教学中的应用原则和策略分析，希望为历史教师提供教学思路借鉴。

关键词：历史故事，初中历史，原则，策略

引文：历史故事主要是由历史人物构成，有真实且生动的事件，将抽象的历史知识变得更加具体形象，有利于学生更好地理解与记忆。初中生正处在思维活跃、集中能力相对较弱的阶段，教师更应该找到合适的教学策略，结合其心理特征与年龄特征设计课堂。而历史故事与教学相结合的方法能够让课堂更加活跃，学生也会更感兴趣，在重难点处插入历史故事有利于起到强调作用，借助初中生的好奇心来开展历史教学，激发起学习积极性和主动性，最终达到提升课堂质量与效率的目标。

一、历史故事在初中历史教学中的应用原则

1.保证历史故事的真实性

在引入历史故事进行教学时，首先必须保证历史故事的真实性，由于学生是初次接触该学科，教师必须向其灌输历史客观性和真实性的重要意义，而历史故事更不能被杜撰与篡改，只有选择符合历史事实的故事，才能保证学生能以正确的眼光看待历史与学习历史。如果历史故事存在编造的情况，会严重影响学生对历史的认识，甚至影响历史素养的形成。因此，在引入故事时，教师必须进行多方查证其真实性，了解相关史实和历史背景，在保证其真实性后再引入课堂，教给学生，促进学生的历史思维的养成。

2.保证历史故事的趣味性

引入历史故事的主要目的就是找到合适的方式帮助学生更好地理解历史、学习历史，激发起初中生对该学科的好奇心与学习积极性，如果该故事较为生硬无趣，很难达到教学目的，甚至适得其反。因此，教师应选择情感丰富、寓意深刻、具有趣味性和探究性的历史故事，情节不单调，内容生动，其历史意义是与当今社会和时代相关联的，这样的历史学习才会让学生有所感悟，从而创建良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，提升学习积极性。因此，趣味性是历史故事引入课堂不可或缺的重要原则之一。

二、历史故事在初中历史教学中的策略分析

1.注重故事导入，激发学生兴趣

具有趣味性的历史课堂导入会使学生更好地集中注意力，从而提升课堂效率，因此，历史故事可以作为课堂导入的形式插入其中，让学生借助故事首先对本节课的内容产生兴趣与探索欲望，在选择历史故事时可以着重加强其中的悬念性，留下一个问题，让学生在接下来的课堂内容中自行寻找，最后总结出答案，课堂结束前由教师揭晓答案。带着问题进行上课能够充分调动初中生的积极性，借助历史故事架构起课堂，在讲解知识点的过程中为该架构填充血肉，最终形成一条完整的历史线，与课堂引入的历史故事相互映衬。在历史课程目标中，培养学生的迁移能力是重要环节之一，历史迁移能力的养成需要教师首先从历史故事出发，将其中的历史知识点与课本结合起来，结合故事历史背景引导学生进行分析与理解，从而更好地培养学生的知识运用能力，可见，以历史故事作为导入的课堂更加高质量与高效率，符合当前的教育目标。

例如在学习人教版七年级历史上册的第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中的第十课“秦末农民大起义”时，教师可以将陈胜吴广起义的历史故事作为课堂引入，并提出问题：为什么秦末起义不断？为什么陈胜吴广起义失败？教师再进入课堂的主要内容讲解，讲述秦朝繁重的徭役和兵役、沉重的赋税、秦二世的残暴等，得出秦朝覆灭的原因，并继续讲解秦末农民起义的历史知识，强调知识点，加深学生的印象，并在课堂结束前公布答案，让学生自行对照，借助历史故事帮助学生整理本课知识点。

2.故事融入课堂，强调知识重点

历史故事相较于书本上客观存在的知识点，更加生动形象，背景、人物、事件的加入让历史故事更有可读性，因此，教师在讲解到重点时，可以将历史故事作为强化理解和记忆的手段之一。初中历史难度不大，但历史长河中的故事却较为繁杂，教师应选择符合重点内容的高质量故事，并用更加通俗的语言进行完善，适当将知识点加入其中，利用故事人物进行着重强调，让其更加符合初中历史课堂教学进度和授课风格，有利于学生更好理解本节课的内容。教师需要掌握好历史故事的运用时机，在授课之前，教师需要进行课堂模拟，分析哪部分内容可以更好地与历史故事进行恰当衔接，对于教学结构可以起到理顺的作用，而且，历史故事的运用更是化解难点的一个重要途径，在遇到与其他历史阶段区分难度较大的知识点时，教师就可以借助历史故事进行区分，从而辅助学生进行记忆，有[3]利于学生在课上保持良好的学习状态，避