基于建构主义教学理论的小学数学教学设计.pdfVIP

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!摘要】数学课程是一门培养公民素质的基”课程，是的在很大程度上会影响学生的学习效果.所以教

与的生活息息相关的一门课程，因，数学这一门课程学的设计学性和整体性，要体和一

在学生的学习生举足轻重的.另一方面，在小定的，的选择要贴近学生生活实际且「可

学数学学习的过程中，的“繁难”正在学[2]$

生的学习兴趣.如何让学生积极地、、兴趣地参与教学必要设计得过于，曾“语文不

到数学的学习中成为当代数学教师的一点.本是会可以，英语不会可以抄阅读理解，学不会只能写

一的思考，构义教学设计小学数”，的学不学生学得吃力，也会使其

学课程$学课程的.因而，数学教学的设计要“基

!关键词】建构式教学理论;教学设计;课程标准

于学科，生活”，学生的基本知识和基本能力得到真

正.例如，在“1%课的教授中，教师完全

主义教学理论的学生观认为，学生也是有

可以以班级的男女生和总的占比来设计教学.

识的个体，他己的知识经验，对事物也己的看

教学在教师的指导下学生的的认识过程，

，因而，在教学的中应以儿童为中心;其，主

大致分为五个阶段:激发学机、领会知识、知识、运

教学理论的知识观认为,知识不不变的，也不是客观

知识和检查知识[3].在教学中充分发挥教师主导、学

绝对的，它对客观世界的一种假释，在实

生主体的作用，师生双方积极互动；在活中，不仅要

际的中还据客观，做必要的调整;最

注学知识的学习，也关注学生各项学习能力的：

后，主的学习观认为，学学生主知识的过

.基于以上种种，现阶的教学工作必须以学生为中心，和的感悟.并且由于学生均为小学生，所以在教学

学生通主义教学模式的学习，可以设计中，外语言的儿童化，即教师“语言”儿童化，

关学科知识.基于此，分从教学设计、教学内容语言儿童化.

设计、教学设计和教学评价设计方面，对学数学三、教学设

课程进行设计，并适以“1%的课程教学为例给予所谓教学评价是指以教学为依据，对教学活动及

必要的展开.如此，一方面，以达到促进数学教育工作其结果给予价值上的判断[3]$根据《新课标》评价，教学

方式、教学方式、方式的整体转变，另一方面，以评价以促进发展为的，注学生的主体，关注对

到促进学生的学识、学的、学学生数学学的评价，采用学生互评，定定结

的激发的目的.合的方式.这就教师不仅要对