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思辨性阅读与表达在高中语文教学中的应用探析

【摘?要】思辨性阅读与表达是新课程改革背景下高中语文阅读教学一种常用的方法，其优势在于可以促使学生处于“思辨”状态，自觉地参与文本的分析与论证，最终对文本内容有全面的理解。基于思辨性阅读与表达这一方法的优势，教师在阅读教学过程中可以多运用思辨性阅读与表达，努力帮助学生去提升阅读能力和表达能力。本文重点从四个方面来分析论述思辨性阅读与表达在高中语文教学中的应用策略，期望可以为从事高中语文教学的朋友们提供些许教学上的建议。

【关键词】思辨性阅读与表达;高中语文;阅读教学

阅读教学一直以来都是高中语文教学的重点和难点。在新课程改革的背景下，新课标要求教师在阅读教学过程中重点去培养学生的阅读思维能力和表达能力，以此更有效地去提升学生的阅读能力。思辨性阅读与表达可以通过实证与分析、论证与反驳这两个环节来更好地培养学生的阅读能力，学生可以由此而找到阅读文本的逻辑，最终得到一个完整的结论。就思辨性阅读与表达在高中语文教学中的优势来说，主要体现在三个方面：一是可以很有效地启发学生的语文思维，在启发学生语文思维的同时还可以激发学生自主思考和探究的意识;二是在阅读过程中学生可以充分融入文本，学生在融入文本的同时展开想象与联想，同时所开展的思辨性阅读与表达可以将读与写结合起来，培养学生的阅读能力与表达能力，对学生语文核心素养的培养与提升非常有利;三是可以培养学生的创新能力和自主学习能力，学生在思辨性阅读的过程中可以掌握较多的语言知识和表达技巧，可以为后续的语文学习积累语言知识，并发挥他們的创新思维。基于思辨性阅读与表达的诸多优势，教师可以多将其运用到语文阅读课堂中去，因此，分析探究思辨性阅读与表达在高中语文教学中的应用策略尤为必要。

一、准确把握高中语文思辨性阅读的内涵

阅读作为高中语文教学的重点部分，阅读方式多种多样，为在高中语文教学中应用思辨性阅读与表达方法，首先需要准确把握高中语文思辨性阅读与表达的内涵。思辨性阅读不同于传统的趣味性阅读。趣味性阅读顾名思义，是一种以追求阅读趣味为目的的阅读方式，阅读者能够得到趣味的满足或情感的释放，在这一阅读过程中，阅读者的主观感受和体验，相比理性思考更重要，其中对阅读有效性与合理性的考量比较少。而思辨性阅读则是一种需要思维深度参与的阅读模式，关注阅读的有效性与合理性。文学作为人们认识世界、认识现实生活的重要路径，其文化意蕴价值十分丰富，在素质教育的背景下，高中语文教学应当关注学生阅读的实效性，引导学生通过阅读更好地学习民族语言与文化。高中语文教学应用思辨性阅读与表达，必须明确以下三点：第一，明确阅读目的。思辨性阅读目的在于获取语言文化知识以及解决实际问题。因此，在阅读过程中，必须关注合理性，要使学生通过阅读，学会判断是非对错，能够体会文章的思想感情，从中获得启发。第二，要保持良好的阅读状态。学生在阅读过程中，会获得个体情感体验，但更为重要的则是以阅读开启学生走向真知的大门。只有这样，学生才能更加高效地进行阅读。第三，阅读过程实际上也是一个反思的过程，要引导学生防范思维惯性与惰性带来的理解偏差，准确把握文章主旨要义。只有做好这几点，才能够确保思辨性阅读与表达在高中语文教学中的科学应用。

二、始终从文本的实际内容出发

在教学活动中，教师必须关注学生存在的个体差异。就思辨性阅读与表达在运用过程中的要点来说，教师始终要从学生的角度出发，尊重学生在文本阅读方面的差异，注重学生自主思考意识的激发。在此基础上还要将阅读文本始终作为重点来对待，立足于阅读文本来引导学生去“思辨”，避免出现让学生天马行空去想象的问题。除此之外，在高中语文阅读教学中，一些阅读对象中蕴含丰富的情感，在进行文本解读时往往需要从多个方面、借助多种方式去完成，若学生未能掌握这些方法，势必影响阅读效果。总的来说，在引导学生对阅读文本开展思辨性阅读与表达时，教师要引导学生始终从文本的实际内容出发，牢牢把握阅读文本的主题，并在思考主题的基础上去反复阅读和体会，理解作者所传达的感情和文章蕴含的哲理，以便有效地理解文本内容。若是在课堂教学的过程中有需要，教师可以预先为学生提炼阅读文本的细节性内容。同时，可以向学生深层次去介绍阅读文本的背景，帮助学生通过现象找寻本质。

例如，教师在引导学生学习部编版必修上册《短歌行》时，诗作的内容与主题均可以很好地反映出曹操的政治抱负、人生志向与文化水平。但是从历史的角度来说，历史上对曹操这一人物褒贬不一，存在较多的争论，学生在阅读过程中会一定程度上受到影响，不利于更好地阅读。为此，教师要重点做好两方面的工作：一是叮嘱学生从诗作的实际内容出发，认真去分析诗作，尝试与文本内容产生情感共鸣，而不是带着对人物的认识与理解而去阅读文本。二是教师可以为学生搜集有关于曹操这一人物的相关史实，给学生