小学数学中开放式教学的实践应用.docxVIP

小学数学中开放式教学的实践应用

【摘?要】新课程改革的持续深化推动教学形式的创新。在传统的小学数学教学理念中，教师作为课堂的第一主角，需要充分结合大纲的考核要求，按部就班地完成教学任务，学生只能在教师设定的学习框架中不断强化应试能力。素质教育的全面铺展给予小学数学教学更多开放的空间，也让开放式教学有了更多展示的平台。在教学设计、教学开展以及教学方案总结等各个环节发挥积极效应。开放式教学的实施是符合现代教育发展趋势的，其可以充分激发小学生的创造能力，让课堂变得鲜活有趣。

【关键词】开放式教学;小学数学;原则;实践应用;创新

一、开放式教学和传统教学的差异分析

开放式教学是在总结传统教学方法的基础上推陈出新，引入新时代培养人才必备的核心要素，对传统教学方法作出的创新理解和升华。两者在教学育才主题目标上是保持高度一致的，但在具体的应用环节存在一些区别。首先，传统小学数学教学中教师的主体意识更强，学生是处于被动倾听的角色，完全在教师的指引和帮助下进行学习任务的推进，教师的授课模式都是单一化的硬塞式讲解，整个流程显得特别僵硬。学生参与度不高，学习氛围不够活跃，整个课堂显得有些压抑。在新的开放式教学中，学生对课堂的主导性贯穿全程。开放式教学强调以小学生为中心，针对小学生个体的差异化状况以及思维能力尚处在待开发阶段的实际情况，通过内容和形式的高度创新，努力塑造轻松有趣的课堂学习氛围，合理地创设数学应用场景，培养小学生在生活中发现数学并应用数学的意识与技能，让小学生全方位感受到学习乐趣，从而自主去加强探索和学习。其次，传统化教学更加注重规规矩矩地学习，按照教师设置的指定路线实现教学目标，学生的学习是处在一种封闭的环境下，这种封闭不仅是教学环境的封闭，更多是对小学生思维的封闭。学生的学习好坏完全依赖教师的水平以及个人的天赋努力，在机械化的框架中，学生的思维创造力以及创新能力会受到很大的限制。在开放式教学中，教师会有意识地引导学生培养创新能力，充分发挥自身辅助角色的优势，结合课堂内外有趣、多维的生活案例，吸引小学生更多关注，让学生在舒适的学习氛围里自主感受创新、学会创新。

二、开放式教学的应用原则

（1）主体性。开放式教学过程中，学生的主体参与意识是最重要的，教师是引领者的角色。在教学的推进过程中必须充分尊重小学生发展的个体化差异，有针对性地设置教学方案，合理推进方案落地，从小学生的视角去审视教学方式的优势和不足，给予学生更多认可和鼓励，从而激发自我学习主动性。

（2）合作性。开放式教学中并不刻意关注教师以及学生的身份区别，而是平等对待，无论是教师还是学生都是整个教学模式成功实施的必备因素。教师与学生亦师亦友、平等互助的关系桥梁的构建可以激发更多思想的碰撞。师生之间畅通无阻的沟通方式可以帮助彼此解决更多实际教学中存在的问题，使整个课堂积极向上发展，不断进步。

（3）生活性。数学理论知识以及理论体系的形成是无数先辈数学家在日常的生产实践活动中勇于探索、勇于创新、勇于证明的智慧结晶。小学数学课本的编排极具科学性和严谨性，其都是取自生活素材，都是从小学生生活经验里提炼出的知识结合。换个角度说，小学数学学科的设置就是为了帮助小学生更好地发现生活中的问题，通过学习强化自己独立解决相关问题的能力。

三、开放式教学在小学数学课堂中的具体实施

方略

（一）树立现代化教学意識，保证教学开放性

在开展开放式教学活动的过程中，教师自身的意识非常重要，在质量观上不能将教学知识传播量作为评价教学质量的唯一标准，而需要综合学生的学习过程及感受，注重学生的创新精神和综合素质培养情况。在价值观上需要明确教学的主要目的并不局限在提升学生知识认知和掌握能力，还需要培养学生的内在价值，尤其是学生个性和创新能力的发展情况。例如在《时、分、秒》的学习中，教师在教会学生学会观看时间的同时，还可以带领学生开展相关的练习活动，通过这种巩固练习的方式，促进学生的逆向思维能力提升。以此保证学生能对学习过的知识进行巩固，提升学生的知识应用能力，体现教学开放性的同时也能够保证获得最佳的教学效果。

（二）开放性创设情境，提高学生学习主动性

开放式教学应该在传统教学的优势基础上进行创新，但不可局限于应试考核的空间限制。小学生处于思想萌芽期，对新鲜事物总是充满着好奇心和求知欲，这是学习优势的体现。所以教师要充分挖掘这种优势特征，结合小学生的成长环境以及心理特征科学地导入符合学生认知的问题，启迪小学生的思维开发。例如在苏教版一年级下册“元角分——小小商店”环节中，教师可以在课堂上用问题引出学习内容：“同学们，大家平常如果去超市或者商店，都想买些什么？”这个问题一抛出，学生的兴致就提起来了并积极发言。教师可以顺势继续问道：“有没有同学知道买这些东西需要用到什么？”当学生的答案涉及钱时，教师给予正面肯定，然后把