小学语文提高随文练笔有效性的研究.docxVIP

小学语文提高随文练笔有效性的研究

【摘?要】随文练笔是小学语文学科教学中，用于提高阅读表达能力、锻炼写作能力和综合能力，提升学生语文言语表达技能的一个重要教学手段。本文首先浅谈小学语文中随文练笔的重要意义，然后就如何提高小学语文教学随文练笔有效性，提出几点策略。

【关键词】小学语文;随文练笔;有效性研究

所谓随文练笔，就是在语文教学中根据教材内容，对于一些经典语段、值得借鉴的语言描写，让学生进行借鉴写作训练的一种教学手段。通过随文练笔，学生能及时捕捉到阅读材料中的主要观点，对材料所表达的观点也有充分的认识，能借助材料中语言描绘的特点有针对性地写作，这样慢慢就能提高自己的语言表达能力以及书面写作能力。

一、小学语文中随文练笔的重要意义

小学语文中随文练笔是帮助学生理解课文内容，体会作者写作思路，开阔学生视野，提高语言素养和功底的重要手段。

随文练笔不仅可以提高学生的写作能力，也可以提高学生的阅读理解能力。随文练笔的完成，不仅对写作能力有要求，对阅读理解能力同样有要求。它要求学生要先学会读，认真读随文练笔的取材，认真体会给出的语段运用了哪些写作技巧，以及语段为了表达出作者想要表达的感情运用了哪些描写手法，学生要从语段中体会作者这样构思的精彩之处在哪儿。只有认真读随文练笔的语段，理解体会语段，才能写出精彩的小语段。随文练笔的写是在读的基础上完成的，写是对读的深入理解，随文练笔就是读和写的结合。所以教师不仅要教会学生阅读，也要教会学生写作。小学语文中随文练笔是一个非常重要的教学手段，需要指出的是，在进行随文练笔的过程中，教师要选取教学片段供学生进行训练，所选择的材料片段要难易适中，适合学生阅读和写作，借助材料能表达出自己的一些观点，通过这样的方法来发挥随文练笔的效果，提高课堂学习的深入度。

二、小学语文教学中随文练笔的现状

（一）学生对文本感悟能力低

学生只有对所阅读的文本进行深入的感悟，才能在阅读和写作中调动起积极性。很多教师在教学生进行随文练笔时采用的方法较为固定，给定学生一个阅读片段之后的引导较少，学生看似在大声地阅读，但是实际的思绪并不在课堂之上，这就导致很多实际的问题出现。首先就是学生的文本感悟能力低，对教材中课文知识和作者的写作手法、写作技巧体悟不到位。这样学生对知识的理解往往只停留在教材表面，对教材内容的理解有所欠缺，没有深层次地去理解体会教材内容，以致写作能力得不到提升。这类学生不太会创新，也不太会有自己的思考和想法，所以随文写笔也不太可能随意发挥，即使随意发挥，这些学生的发挥空间也不大，因为他们本身对文本的感悟能力就低。因此，如果教师不创新随文练笔的模式，学生在学习中对文本的感悟能力将很难得到提升，他们在写作中也不能将自己的感情完全融入进去，写出的东西缺少情感，不能引起读者的共鸣，实际效果不好。

（二）随文练笔的训练缺乏长期性

要想提高学生的写作能力，进行持续的随文练笔是不能缺少的，在反复的训练中学生的读写能力才能得到升华。但是，在小学语文的课堂教学中，因为任务繁重，对随文写笔的教学训练有所减少，也就没有长期地继续坚持随文逐字写笔这一新的教学训练手段，总共一个学期训练下来，也没有定期训练几次，这样一来学生的文字写作能力和肢体语言表达能力同样没有得到很大程度的提高，总而言之就是缺乏一个长期的过程。因此，教师不重视学生的随文练笔，那么学生的自主学习能力就很难得到提升，他们对文本的感悟能力也就较差。教师要将随文练笔当作一种长效的训练来抓，及时发现学生在练笔中存在的问题，并帮助他们改正。

（三）学生写作的兴趣缺乏

对年龄尚小的学生来讲，兴趣是他们从事一切活动的基础，如果随文练笔的材料没有兴趣点，学生很难调动起自己的感情。相关的调查研究发现，学生的随文练笔训练主要被两个问题困扰，即怎么写、写什么。这同样也是令教师头疼的问题，即如何引导学生，引导学生写什么。学生不感兴趣的原因无非就是小学语文中随文练笔的内容他们没有感悟，以及随文练笔的教材他们不熟悉，无法与作者产生共鸣，所以就觉得随文练笔枯燥乏味。教师对学生缺乏鼓励性评价，以及缺少对他们完成随文练笔训练的奖励，这样学生没有动力，也没有自己写出小作文的成就感，自然也就对随文练笔的兴趣降低。在仅有的一些评价中，只要学生按时完成训练即可，教师多从学生的书写连贯性、错别字、字迹工整等方面进行评价，而不是关注学生寫作时是否带有感情，是否与材料中的主人翁产生情感的共鸣，因此，效果也就较差。

三、小学语文中提高随文练笔有效性的策略

（一）举一反三，开展文章仿写

小学语文中提高随文练笔有效性的第一步就是学会仿写。仿写，就是参照教材课文内容的经典语段，模仿该语段的写作手法或写作技巧。仿写之前，要认真阅读题材，思考里面用了哪些修辞手法，写了哪些人物，景物描写手法以及运用到哪些特殊写作技巧，例如衬托