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以读促悟提升学生语文素养

【摘?要】在课堂教学中尽量给学生留一定的阅读空间，营造轻松、愉悦、个性的阅读氛围，通过学生的自读自悟，活跃思维、丰富想象、锻炼表达、升华情感，使语文课堂充满生机和活力，阅读的精彩便会在语文课堂自然绽放。

【关键词】语文素养;阅读

教育家叶圣陶先生曾说过：“教师自始即不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求而得之。”为此，笔者试着改变以往课堂上满堂灌的教学方式，把学生当作有知识、有思维的个体，在教学中尽量给学生留一定的阅读时间和空间，通过学生的自读自悟，营造轻松、愉悦、个性的学习氛围，使语文课堂充满生机和活力，让阅读的精彩在语文课堂自然绽放。

一、阅读能活跃学生的思维

给学生一定的阅读空间，教师便会收获意想不到的惊喜。这惊喜或许刚开始时并不那么顺利，但教师恰到好处的点拨会激发学生思维的灵性，使学生茅塞顿开。在教学《画风》时，完成识字教学以后，我问学生：如果让你去画风，你打算怎样画？问题提出时，学生都沉默了，风是一种看不见摸不着的自然现象。对于不注意观察的学生，要將风通过一幅画体现出来，确实有难度。为激活学生的思维，我对学生说，今天学习的这篇课文就是三个小朋友画风的事。认真自读课文，找找他们画风的方法，再想想你又该怎样画风。同学们带着问题开始读课文了。十分钟以后，有学生说：画一个烟囱，一缕青烟与地面平行，飘向远方;有的说，画上柳树，长长的柳枝朝着同一个方向飘动……一时同学们兴趣高昂，都千方百计想在自己的画上呈现出与众不同的风格，让学生通过阅读自己解决问题，学生劲头高，兴趣浓，思维便被激活了，老师不讲比讲的效果还好。有了教学《画风》的经历，在教学《雷雨》时，如何将雨天展现在画纸上，我没有做任何提示，只是给了学生充足的阅读时间，让学生自己想办法。学生通过多种方式读课文，就很轻松地说出了自己的做法。如画上五颜六色的雨伞，在雨伞下面画一些腿和雨靴;在地面上画几行深深的脚窝……同学们七嘴八舌，争先恐后。课堂一下子就活了。同学们的回答是我没有想到的，回答的准确全面也是我没有想到的。这样的课堂学生期望、喜欢，老师也轻松。学生在课堂上通过自读自悟汲取的知识，有些恰恰是教师在备课时没有预设到的。“拙娘巧女”说得不是没有道理，在以往的教学中，我一味迁就，生怕自己讲得少，说得不细致，遗漏了某个知识点，给学生理解课文造成困难;一味自己说让学生听，无形中扼制了学生的思维发展，助长了部分学生的惰性，学生对老师有了依赖，遇到困难便束手无策，有时有了方法，也确定不了自己的做法是否正确，总想从老师那里得到答案，这样的教学不利于学生的全面发展。在课堂上给学生留出阅读空间、思考空间、述说空间，是对学生思维能力的挑战和锻炼，学生通过自己的努力得出答案，收获的不仅是对文本的理解，更是多了一份自信、一份勇气、一份成就感，久而久之，学生就会爱上阅读，并以此为动力，不断思考、放飞想象，在丰富自我与完善知识等方面再度提升，语文素养自然也就提高了。

二、阅读能丰富学生的想象力

给学生留一定的课堂空间，学生才有时间走进文本，联系生活，对文本展开合理的想象，并联系自身，将想法淋漓尽致地呈现出来。教学《我为你骄傲》时，我给学生留了充足的阅读时间，让学生读课文，想一想文中的“我”在打碎奶奶家玻璃前后的想法和做法，并说一说自己的想法。学生通过反复读课文，对课文有了全面的认识，同学们对小男孩说：我劝你今后别拿石头往别人家的房子上丢了，这样做很危险，要么砸了别人家的东西，要么砸到了路上的行人，说不定还会弹回来砸伤你自己呢;你做错了，应该早点向老奶奶承认错误，如果所打的玻璃太大的话，老奶奶家肯定会失窃的……还有同学对老奶奶说：我知道你会原谅小男孩的，因为他不是故意的。在教学《麻雀》一课时，学生读到老麻雀挽救小麻雀的动作时感到吃惊、感动。面对如庞然大物般的猎狗，学生说“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，体现了老麻雀的救子心切，它甚至来不急想就落下来了，所以重如石头，所以来势凶猛。”还有的学生说：“这样的动作只有妈妈才会有，在孩子遇到困难时，不管周围环境多么恶劣，不管形势多么严峻，只要是妈妈，都不会在乎自身的安危。文中的老麻雀因为害怕，挓挲起了全身的羽毛，尽管这样它绝不会放弃挽救孩子的机会。”学生从老麻雀挽救小麻雀的动作中，感受到了伟大的母爱，一位同学在课堂上讲了自己去年夏天游泳时呛水的经历，叙述中孩子不由自主地哭了，听故事的同学们也感动地为他拥有那样的妈妈鼓起了掌。在一次题为《假如我拥有超凡的力量》的作文中，一位同学这样写道：“假如我拥有超凡的力量，我要控制水的流向，让它听我的话，我随时随地要将它呼来唤去。我洗脸时，我想让它到我的手心，我一闭眼再一睁眼，一捧清澈透亮的水就乖乖地待在我的手里，我一个眼神，他就会流到我的脸上，在我的脸上滚一圈，此时我的脸白里透红，还散发着香气，连