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在初中英语教学中运用分层教学法的策略研究

【摘?要】随着素质教育的发展，初中英语教学改革活动得以深化，坚持贯彻“因材施教”教育原则，通过分层教学方法培养学生的英语认知能力、应用能力，巩固学生的英语基础。本文以初中英语教学为例，阐述分层教学法的重要性，考虑到学生的个体差异，希望通过此种教学方法促进学生进步。

【关键词】分层教学;初中英语;策略;方法

初中英语新课标指出，英语教学活动应以全体学生为主要对象，提高学生综合能力，促进学生全面成长。然而，长期受应试教育模式影响，学生在进行初中英语学习时，出现了严重的“两极分化”现象，在学习活动中收获了不同的成果。一些学生认为初中英语学习相对简单，而一些学生则认为初中英语知识过于烦琐，学习难度较大，无法跟上教师教学的脚步。这种形式下，巧妙地应用分层教学法，便可兼顾不同层次学生的需求，满足不同学生个性化发展诉求，促进学生协同进步，提高整体英语教学水平。

一、分層教学法的含义

实施分层教学法的核心之处，在于充分尊重学生个体差异。换言之，在进行初中英语教学时，英语教师应立足学生智力差异、兴趣差异、能力差异以及对英语知识的掌握程度等，将班级内的所有学生科学地划分成不同的层次。这样做的目的，是在初中英语教学过程中进一步明确学生的差异性，提出不同的要求与目标，以便在展开英语教学活动时，不会忽略部分学生，而引起这部分学生的不满。值得强调的是，在初中英语教学活动中，应用分层教学法，需要相关教师科学设计分层教学方案，以避免在分层教学过程中伤及部分学生的自尊心。分层教学并不等同于区别对待，万万不可令优等生感到骄傲自满，令成绩稍差的学生感到自卑。基于此，在具体教学实践中，为了有效提高学生英语学习质量以及学习效率，需要深入研究分层教学法的应用策略，以便能令其真正服务于初中英语教学活动。

二、初中英语分层教学的前提

不同的学科，拥有不同的特征，初中英语也不例外。为此，在具体实施分层教学计划时，教师应分析其是否适应初中英语教学。对初中生来说，英语学习向来都是难点，需要学生具备英语逻辑思维，合理分析各种英语难题。初中英语学习具有一定难度，其教学目标不只在于要让学生掌握基础的阅读技巧，更在于培育学生独立分析英语问题的能力。但由于不同学生有不同的接受程度，在学习方面基本上达到的目标也大有差别。因此，若想将分层教学法有效应用到初中英语教学中，前提是要将教学目标进行分层。所谓的目标分层，就是指教师在设计基本的教学目标时，要立足学生个体的差异性。针对不同层次的学生，设计不同的目标。整个教学过程都要立足教学大纲以及教材规定，深入分析班级学生的具体情况，以此有效推进教学计划。

三、初中英语分层教学策略分析

（一）学生分层，因材施教

在初中英语这门学科中，即使教师采用同一种教学步骤及教学方法，不同的学生也会产生不同的想法以及不同的操作行为，这也就是人们常说的“千人有千面”。为此，教师应针对学生展开单独辅导，确保学生尽早找到适合自己的学习方式，提高英语分析能力。在辅导个别课程时，教师只是促进者，发挥辅助作用，但并非是拔苗助长的负面作用。为此，教师一定要“对症下药”，切记不要打击学生的积极性、创新性。在辅导学生的时候，要以鼓励学生为主，适当地进行客观点评，以确保学生能够时刻保持积极性。

在初中英语课堂上的大部分时间，教师都要立足课程内容，明确课程教学走向。在课外时间进行个性辅导，要帮助学生制订更高的学习目标，为其讲述相关英语知识，帮助理解能力稍强的学生分析“英语赛事”内容。对于学习能力偏弱的学生，帮助其巩固基础知识，带领其反复进行训练。不仅要完全掌握基础内容，还要更深层次地学习“拔高”内容。除了课堂上的教学不同，课后辅导也要坚持分层，教师要针对全班学生的基础知识、英语应用能力、英语兴趣等情况进行分类。将学生划分成不同的层次，并组成小组合作学习模式，同一小组内的学生相互帮助、互相鼓励，这样更有利于分层教学法取得显著成果。

（二）任务分层，提高效率

初中英语教师在采取分层教学策略时，应结合学生的不同层次，设置不同学习任务。针对英语能力稍差的学生，应为其布置简单的任务，激活其学习英语的兴趣，树立英语学习信心。对于英语学习能力中等的学生，教师应为其布置更高层次的任务，致力于提高学生的综合能力，而对于英语优等生，教师则应布置开放性探究任务，从而打开学生的学习视野，发散学生的英语思维。

例如，在讲解“Foodandlifestyle”时，教师即可结合每一层次学生的认知能力，科学设计英语学习任务，帮助学生实现英语学习目标。要求英语知识薄弱的学生掌握“lemons”“tomatoes”“chocolate”“watermelons”等词汇，而学习能力中等的学生在掌握基础词汇后，根据“Doyoulikewatermelon？”“Yes，I