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由学生听力问题谈教学策略活化

【摘?要】听力教学是英语课程的核心，也是学生积淀深厚认知和提升英语表达综合运用能力的有效途径。围绕学生在英语听力学习中遇到的难题，从缺少长期训练、表达和运用等角度出发，阐述应遵循的原则。围绕学生在英语听力中存在的问题，提出合理选材、长期积累、多样活动和实践训练等模式，引领学生在参与实践训练和体验中增强学习的自觉性，对提升英语听力教学有效性起到不可替代的促进作用。

【关键词】初中英语;听力问题;教学策略

目前，学生在英语听力学习中存在不愿听、听不了和听不懂的问题，这样的问题需要教师根据学生的认知能力差异以及课程教学的要求，多给学生创设和谐的听学环境氛围，多让学生在适应听学中发现问题，并能在听学实践中不断增强自身的认知敏锐性，以此深化理解感知。

一、学生听力存在的问题

纵观当前初中英语的听力教学，忽略学生的整体理解感知，缺少足够行之有效的方法是造成学生听不了和听不懂的重要原因。当前初中学生在英语听力学习中存在的主要问题：一是难以跟上语速，能听懂的内容不多，不能很好地融入听学素材和语境;二是缺少长期有效的训练方式，学生未能注意日常的听学训练，忽略了长期积累的重要基础性作用;三是缺乏敏锐的语感意识，不能从相关的听力素材中找到与文本相应的内容;四是难以适应听力的发展趋势，很多学生仍然停留在对听学的基本运用上，缺少应用的技能和技巧，难以适应未来听学的发展趋势。

二、破解学生听力问题的原则

（一）多样化原则

教师多给学生选择多元化素材，让学生在适应各种素材的基础上获得有针对性的认知，以此形成敏锐感知，增强学生听学辨析运用能力。

（二）实践性原则

教师多引导学生针对自己在听力中遇到的问题，建议他们在主动参与聆听的过程中释放潜能，引导他们在灵活运用中提升自己的整体综合运用能力。

（三）长期性原则

英语听力是一项长期的工程，需要学生在反复训练中不断积累，生成有价值的理解感思，以此增强学生英语表达的灵活性，满足其发展需求。

（四）递进性原则

要求学生根据自己的理解，鼓励他们从不同的层面加以训练，在适应循序渐进的过程中不断提高自己的英语理解表达准确性，增强自身的英语综合运用能力。

三、提高学生听力的措施

（一）合理选材让学生多听

没有适合学生听学的教材是当前制约听力教学的一大难题，是学生不能提升自己语言认知素养的一大诱因。根据中学生语言学习认知发展需要，多引导他们针对自己的学习需要选择适合自己的素材，是激发他们听学活力与激情的有效手段。教学实践证明，《环球英语教程》《积极英语听说教程》等素材是不错的选择，值得学生去学习尝试。在帮助学生选择合适的听学教材时，应根据学生的整体理解学习发展需要，提供与之相应的素材，让他们在主动融入过程中有效把握其中的核心要点，使听力更有诱惑力和意义。这些选择应该具有如下特征：

1.与所学的教材内容相当，让学生在听学中不感到唐突，不会阻碍自己的学习认知，按学生能听懂的原则，从“WhatdidIlistenfromthetape？”中找到与之对应的素材内容，给学生足够的自我选择机会。

2.注重教材的多样化，从新闻、寓言故事、科技说明文等角度出发，选择与学生生活密切相关的素材，引导他们根据自己的听学，能就“Whydotheauthorthinkso？”问题找出与之相关的词汇和语句，引导学生从不同的层面去解答。

3.組织学生相互推荐，引导学生结合自己的日常训练，多给他们相互听学的机会，引导他们能根据自己的整体理解感知去深入揣摩，鼓励他们结合自己的认知想法去主动探寻和破解与之相应的问题，让他们在相互推荐和学习中获得更多尝试和运用机会。

（二）长期积累让学生常听

听力教学需要长期积累，需要学生在反复试听和积极尝试的过程中找到适合自己的学习方法，让他们能针对自己的整体理解感知去捕捉多样感知。这种建立在长期积累认知基础上的学习，能给学生带来熟能生巧的语感，能使学生在主动试听中获得有效感知。这样的长期积累也会使学生对英语不感到陌生，能进一步增强自身的英语表达综合运用能力，满足自身多样化的发展需要。这种长期积累，需要教师在日常教学中多予以关注，多给他们相应提示和指点。这种指点，需要给学生足够多的试听和学习素材。这种长期积累应该体现如下环节：

1.系列性原则，要求学生能每日都要听学，让他们的耳朵在每日的唤醒中获得有深度的感知。同时，要给学生提供系列素材，让他们能针对自己的认知主动探学，像ChinaDaily中的每一篇文章都是值得听学的素材，可选择与学生息息相关的生活素材，引导学生去主动聆听尝试。

2.每周推进试听，多给学生从Scienceandtechnologyrelatedtofuturedevelopment，lifeanecdotes，analysisofso