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基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践

基于新课改的不断实施，素质教育理念逐渐贯彻落实到各个教育阶段，各学科教师在教学过程中也逐渐意识到传统教学方法在运用过程中存在的不足之处，并在素质教育理念基础上探讨符合时代发展趋势的全新教学方式，智慧课堂应运而生。智慧课堂的出现充分利用了信息技术的优势，为教师的课堂教学提供了多方位的便利条件，为了更好地提高课堂教学质量，教师还积极探索学生课下学习、课上练习巩固的全新课堂教学模式，让学生充分感受到自身在课堂中的主体地位，实现真正的“智慧”学习。但是如何高效实现智慧课堂和翻转课堂的有机结合，是当前教师教学中需要解决的重要问题，对此，本文以小学美术学科为例进行具体的讨论。

一、智慧课堂与翻转课堂的概念和关系

（一）智慧课堂与翻转课堂的概念

智慧课堂，简单来讲，就是教师在课堂教学过程中，利用信息技术优势实现学生课前、课中和课后等学习过程的深度融合，从而创造出符合学生年龄特点和促进学生自主学习、移动学习和互动学习的全新学习方式，打破时间和空间的局限，让学生感受到学习的乐趣，使其在智慧课堂的实践下，积极主动参与到学习中，提高学习质量和效率［1］。

而翻转课堂讲的是教师在开展教学的过程中，改变以往课堂学习、课后复习的教学模式，倡导学生利用多媒体技术在课后通过自主观看视频和微课来学习新的知识，从而完成自己的学习任务，在课上与教师和同学积极讨论课下所学习的知识，一定程度上改变了传统课堂中“教师主动教，学生被动学”的教学状态，该教学方法的运用对提升课堂教学质量起到了积极作用。

（二）智慧课堂与翻转课堂之间的关联

在新课改不断推进的背景下，智慧课堂的出现符合新课标的教学要求，其借助信息技术的优势为学生提供了良好的学习条件，让学生在课堂学习中感受到学习的乐趣，同时使其认识到自主学习的重要性。在智慧课堂的引导和疏通下，学生之间的沟通与交流成为自主学习的常态，促使学生的学习目的更加明确。同时伴随着翻转课堂的出现及应用，学生在课堂中利用多媒体进行自主学习，积极探索新的知识，课下对课堂所学知识进行深入的理解和吸收，从而提高学习效率。也就是说，智慧课堂能够让翻转课堂教学方式的实践效果更加突出，两者之间属于相辅相成的关系，相互促进，共同发展［2］。

二、基于智慧课堂的小学美术翻转课堂实践途径

（一）建立明确的课堂学习任务和学习目标

在信息技术不断发展的背景下，教师应如何利用信息技术的优势创新教学方式成为当前教育部门亟需解决的问题。在广大教育者的不断探索下，智慧课堂和翻转课堂应运而生，两种全新教学模式的出现，让教师在探索提升课堂教学质量的道路上看到了希望。但是为了让智慧课堂和翻转课堂的实践效果更加突出，教师应充分学习信息技术，结合信息技术的优势和课堂学习任务和目标进行有条理的排序，让学生能够清晰地了解本课的学习任务和目标，并结合教师制定的学习任务列表，自主利用多媒体设备逐一完成学习任务［3］。

教师在对人美版小学美术三年级上册《有趣的拼图》进行教学时，为了突出翻转课堂在智慧课堂中的实践效果，教师正式授课之前首先需要结合本章节的教学内容制定明确的课前学习任务列表，例如学习目标、学习内容和实践操作方法；随后教师将制定好的学习任务列表传达到每位学生手中，鼓励学生根据学习任务列表内容开展课下自主学习，利用家中的电子设备查询与学习任务相关的内容，明确本节课的主要学习任务是通过了解点、线、面的基础知识，学会利用现有材料完成拼图，并结合材料特点设计出独具一格的图案。而学习内容是尝试利用彩纸、胶水、牙签、镊子、果壳和植物籽粒等材料，选择其中几种材料进行拼图尝试，拼出自己大脑中具有特色的图案。其次，鼓励学生在课下充分利用信息技术，在网络平台中搜索各种有趣的拼图，选择家中现有的材料进行拼图尝试，并将自己满意的拼图进行保存。最后，学生将自己课下完成的拼图在课堂上进行展示，并向教师与同学讲解自己的创意来源，在教师和学生的积极讨论下，发现拼图中存在的不足，结合大家的意见，于课下对自己的拼图进行进一步的调整完善。此种教学实践方法运用，一定程度上提高了翻转课堂的应用效果。

（二）利用信息技术的特点激发学生的学习兴趣

教师在智慧课堂下进行翻转课堂的教学实践时，首先需要坚持以信息技术为基础的原则，充分利用信息技术的应用特点来改变传统的课堂教学模式，让学生由被动学转变为主动学，让学生在智慧课堂中充分感受到信息技术的应用优势。例如，利用信息技术能够快速查询到自己想要了解的知识内容，利用信息技术学习能够开阔学生的视野，从而激发学生的学习兴趣和自主学习的动力，提升学习效果。

例如教师在对三年级下册《有趣的生肖邮票》进行授课之前，第一步需要本节课的教学目标，要求学生了解我国十二生肖的相关知识和与邮票相关的知识，使其感受我国民间艺术的魅力，鼓励学生充分发挥自己的想象力，利用剪