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借助童话绘本优化小学低年级美术教学

在小学阶段的教育活动中，童话绘本多作为一种阅读材料来进行应用，少有教师会考虑到童话绘本本身所带有的审美价值与艺术创作价值。从教学元素来看，童话绘本配图丰富，配色新颖，在角色性格描绘、故事刻画等方面表现出了极为出色的审美价值。基于童话绘本开展小学低年级美术教学活动，可以培养学生出色的审美技能，使其在认知、学习的过程中掌握美术元素的表达特点。关注童话绘本的创新应用，有助于低年级小学生形成更为出色的美术创作技能。

一、童话绘本在小学美术教学中的应用价值

（一）启发小学生美术灵感

针对低年级小学生开展美术教学活动，投放教学资源远比让学生单纯掌握美术技能更为重要。传统的美术教学模式仅仅关注学生审美技能的表现，教学方法较为单一，学生的学习积极性得不到保障。童话绘本则为小学生提供了直观化的美术学习材料。在实施教学工作的同时，基于配色与背景、角色与情感等角度开展审美教育活动，能促使学生掌握对应的美术知识。在童话绘本的引导下，低年级小学美术教学的实施方式是极为多样的：教师可以结合绘本资源调动学生的创作热情，促使学生主动感悟美术知识，在模仿的过程中进行创作；可以结合相应的童话绘本故事延伸课堂，用美术技法表现童话绘本中的相关场景，对小学生落实创新思维教育。童话绘本的教学价值极为出色，也正是因为如此，其能够在低年级小学美术教学中发挥更大的作用。

（二）锻炼小学生美术技能

低年级小学美术教学的育人要求极为复杂，除了基础的直观认知教学之外，还要积极锻炼学生的美术创作能力，通过绘画、手工等载体实施美术教学活动，以此来调动小学生的美术学习积极性。基于技能发展要求应用教学资源，要为学生提供模仿、创作、学习的相关要素，实现童话绘本在小学美术教学中的创新应用。在组织教学工作的过程中，可尝试利用童话绘本加强对小学生的审美教育：以童话绘本中的相关故事、角色为对象，在组织教学工作的同时设计角色展示、情境展示、故事情节创新等教学模块，培养学生的美术认知能力，使其快速分享美术知识。在锻炼小学生美术技能的过程中，要从观察、积累、创作的多元角度入手，借由童话绘本培养低年级小学生的美术表达能力，优化小学低年级美术教学活动。

二、童话绘本在低年级小学美术教学中的应用

（一）结合绘本设计角色，掌握颜色使用技巧

童话绘本为低年级小学生开展美术创作活动提供了直观的参考资源。与传统的美术教学模式相比，童话绘本当中包含着极为丰富的色彩与构型元素，能从多元化角度启发学生的审美能力。［1］在实施美术教学活动的过程中，可尝试利用童话绘本资源完善低年级小学美术教学模式，依靠绘本来设计作品中的相关角色，感受配色、色调等基础知识，增强画面的表现力，以此来夯实学生的审美基础，让学生认知美的表现特点，了解美术知识的构成要素，提升低年级小学美术教学质量。

以苏少版一年级上册美术《七彩生活》的教学为例，在童话绘本的引导下，要基于色彩认知、色彩搭配的多元视角引入童话绘本资源，为学生的美术创作提供直观的参考材料。在实施教学活动的同时，围绕《七彩生活》的有关概念导入绘本故事《三只小猪》，要求学生在生活中搜集美术色彩，尝试利用色彩来描绘颜色。在现实生活中，色彩经常与各类美术作品协同出现，怒目圆睁门神，配色多以深色、靛蓝为主，威风霸气；门上张贴的窗花，配色多以粉色、红色为主，温馨和谐。在要求学生进行美术创作的过程中，基于审美认知角度展开美术教学活动，要求学生利用多元化色彩设计《三只小猪》中的有关形象。猪大哥好吃懒做，敷衍了事，必然是肥胖的、虚弱的，可以用灰色、咖色等颜色作为配色；猪二哥投机取巧，是瘦弱的、侥幸的，可以用黑色作为配色；对于勤劳勇敢的猪小弟，则要利用亮色来勾画角色。在绘本故事当中，大灰狼是邪恶的代表，用深紫色、黑色进行涂装，并为大灰狼加上森白的獠牙和锋利的爪子。在要求学生创作的同时，结合绘本设计角色贴画，要求学生为角色进行上色，掌握颜色与情感的交互特点，在体验中应用美术知识，以此来优化低年级小学美术教学活动。

（二）结合绘本创设场景，应用基础美术知识

童话绘本是在多元场景中展开的，其将童话故事传达给低年级小学生，在培养小学生审美能力的同时落实美术教育活动，对绘本资源进行深度开发。在利用绘本实施美术教育活动的过程中，要关注绘本场景的设计，引导幼儿结合绘本设计场景，应用基础美术知识。选定童话绘本中的故事情节、核心情感设计绘本，能够让幼儿感受美与情感之间的交流，赋予幼儿更为出色的美术创作技能。［2］在借由童话绘本针对低年级小学生开展美术教学的过程中，可尝试结合绘本中的场景元素实施美术教学。

以童话绘本故事《美人鱼》为例，为了走近自己喜爱的王子，美人鱼找到了巫师，甘愿放弃自己的歌喉与秀发。在绘本故事当中，创作者以简单的文字与丰富的色彩来描绘巫师的住所：一个阴森、恐怖的地方，叫不上