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利用绘本提升小学生词汇量的教学方法研究——以南充市小学英语教学为例

词汇是语言的基础［1］。英语词汇对英语的听说读写至关重要。首先，阅读是英语学习的一个重要环节，若学生不熟悉文章词汇，他们对文章的理解就会受阻。其次，在听英语的过程中，若存在生词，学生将难以理解所听内容。再者，词汇是口语的基础，没有足够的词汇量，学生将词不达意，无法与他人进行有效交流。最后，在写作的过程中，学生要使用丰富的词汇来表达观点，若缺乏词汇，将难以表达观点。机械背诵单词是词汇学习效率低的根源。传统的英语词汇教学中，学生在缺乏对词汇理解的情况下进行机械背诵，只记住了表面的含义，无法灵活运用单词［2］。南充市小学生英语词汇教学多采用传统教学方法，无法跟上时代的步伐，亦无法满足学生现有学习需求。在枯燥乏味的传统英语词汇教学的影响下，学生难以产生学习英语的兴趣和主动性［3］。因此，对小学生英语词汇教学方法进行创新至关重要。本文对利用绘本多维度融入小学生英语词汇教学的教学方法进行探究。

“兴趣是最好的老师”。在选择绘本时，教师应当考虑到学生需求。合适的绘本选择应从学生的年龄、兴趣以及英语熟练程度等方面入手，有效地引起学生的注意力并激发他们对于英语词汇学习的兴趣。德国心理学家HermannEbbinghaus的重复记忆理论认为，在一定时间范围内，反复接触同一信息能够增强记忆的能力，使人更容易在长期记忆中保留该信息。重复记忆效应是由于反复呈现某一信息时，神经元之间的连接变得更强，从而加强了相关记忆的形成和保留。因此，通过在绘本教学中反复呈现重要词汇，能够加强学生的记忆和理解。利用绘本开展教学，在轻松愉悦的氛围中，反复呈现重要词汇以达到巩固词汇的目的是常用的有效教学方法之一。通过循环播放绘本视频，向学生提供正确、有趣且富有情感的词汇语音输入，在听觉层面刺激学生的神经，调动学生的情感，有助于保持学生的新鲜感和课堂积极性。学以致用是学习的最终目的。以绘本为核心，开展相关的交流活动的教学方法，能够使学生在实践中不断修正错误，并通过词汇的应用加深对单词的理解。这种以应用为导向的教学方法，有助于将学生的学习与实际应用相结合，提高词汇运用的能力和实践能力。

一、小学英语词汇教学现状

南充市小学生英语教学存在两个主要问题：一是超过半数老师采用中国传统的英语词汇教学方法，过于注重教师的单向传授，忽略了与学生之间的互动和交流、知识的实际应用、学生的个体差异，难以满足学生的学习需求；二是南充市小学英语教师词汇教学的方法中缺乏语音输入，导致教学效果受限、学生沟通能力不足，学生学习兴趣下降。

（一）教学方法单一

我国教育强调考试成绩，以应试教学方法为主导［4］。传统的应试英语词汇的教学方法教学效率低，难以满足学生需求。在传统词汇教学方法中，学生处于被动地位，无论是思维还是行动都会受教师“一言堂”的限制［5］。课堂中，英语教师先在黑板上拼写单词，再将单词读法告知学生，学生跟读后，老师再对单词的用法进行讲解，俗称灌输式教学。灌输式教学方法注重教师的单向传授，忽略师生的互动和交流。对于单词的长时记忆而言，学生可以通过互动和交流来加深记忆，但灌输式教学无法提供这样的机会［6］。

灌输式教学方法也忽略了知识的实际应用，学生被动接受知识，难以将知识用于实践［7］。西华师范大学的任晓君曾提到，南充部分小学老师采用了灌输式教学方法，只注重单向传授阅读技能，导致学生只能死记硬背，却难以理解词汇的实际含义，有时甚至看到单词却无法正确分辨单词。学生需要通过实际应用来加深单词长时记忆，但灌输式教学无法提供这样的环境。

综上，传统的灌输式教学方法注重教师的单向传授，使得学生被动接受知识，缺乏主动探究的意识，忽略人与人之间互动和交流的实际运用，难以满足学生的需求。

（二）语音输入缺乏

根据调查，灌输式的教学方法导致小学生普遍缺乏语言环境，语音输入严重不足。语音输入不足会导致一系列问题：首先是写作受限。语音输入不足会导致学生对单词发音的掌握不熟练，进而导致单词拼写困难，影响写作。其次是沟通受限。语音输入不足会导致口音不标准，无法准确表达，从而影响学生的沟通能力。最后是学习兴趣下降。缺乏语音输入的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

二、英语绘本应用于小学英语词汇教学的作用意义

英语绘本用于小学词汇教学的作用众多，主要有以下几点：首先是激发学生学习兴趣，增加学生对英语学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。其次是增强学生词汇记忆效果，绘本中的图画和文本相互补充，有利于学生直观地理解词汇意义。同时，通过不同的绘本形式和内容，能够帮助学生形成多样化的记忆方式，促进教学效果。最后是提高语音输入能力。绘本朗读帮助学生提高英语语音输入能力，助其熟悉发音规律，从而提高英语口语表达能力。英语绘本可以作为学生语言交流