提升课堂参与热情 营造语文活力课堂.docxVIP

提升课堂参与热情营造语文活力课堂

活力，是小学课堂的生命外化，是学生高度参与课堂活动的表现。随着我国教育改革的不断推进，人们对于小学生综合素质的要求越发严格，传统的教学模式严重束缚了小学生的天性，抑制了他们对于科学的探索精神，因而增强课堂活力，提高学生参与度，是小学语文教学改革的必由之路。

一、转变教学理念，树立主体意识

提高学生课堂的参与度，意味着小学生拥有主人翁精神，勇于表达自己的观点和想法。在他们的眼中，小学语文教师不再是高高在上的严师，而是平等交流的朋友，愿意耐心倾听自己的观点，愿意分享自己的经验。

（一）强调学生本位

小学语文教师想要提高学生的参与度，增强课堂活力，营造良好的课堂氛围，就需要将小学生视为有独立思想的个体，懂得尊重他们的感受和体会，转变传统课堂中的教师定位。

例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，小学语文教师在授课之前需要认真构思课堂教学方式，重塑自身角色，不要将小学生视为简单的白纸，他们对于周围的事物都拥有着思考的能力，甚至有着不同的观点和看法，因而小学语文教师可以布置预习作业，让小学生自主地去观察现实中的爬山虎，或者去公园，或者去植物园，或者上网检索，让他们通过切身的体会，来感知爬山虎这种植物的特征。现实的观察必然有着现实的体会，小学语文教师在讲授这堂课的时候，可以让小学生自由发言，阐述他们对于爬山虎的看法和观察，实践出真知，相信他们对于这样的问题必然存有回答的热情和自信。

主体意识的建立，将重塑小学生课堂表达的自信，在心理上不断增强自我阐述的勇气。在这样的氛围中，活力将成为小学语文课堂的附加价值，参与度仅是小学生思想碰撞的外在表现，激发小学生的创造性思维方是最大收获。

（二）建立沟通渠道

小学语文教师想要和小学生们打造活力课堂，需要先在彼此之间建立良好的沟通渠道，通过深入倾听和反馈，教师真正懂得小学生对于课堂教学的想法和需求，小学生真正懂得教师对他们的期望和要求。

例如，在学习《观潮》这篇文章的时候，小学生们感兴趣的是钱塘江大潮的景象，希望能够亲自前往浙江感受大潮的壮观，而教师不仅希望小学生能够感受到钱塘江大潮的宏伟，还希望他们对于自然产生敬畏之心，塑造人与自然和平相处的世界观，甚至进一步探究钱塘江大潮诞生的深层原因，产生科学探究的欲望和热情，从小塑造科学精神，或者结合曹操的《观沧海》懂得如何通过自然事物来寄托自己的情感，提升自己的文学修养。需求和希望的不平等，造成了课堂交流的缺失。因而教师在授课之前，可以通过问题进行引导，让小学生们思考上述问题，有利于实现课堂的即时互动，提高学生参与度［1］。

沟通是理解的基石，教师需要明白小学生们对于课堂的期许，了解他们内心的诉求，可以通过播放钱塘江大潮影片的方式满足他们，小学生需要了解教师的要求，通过对教师课前预习问题的思考，实现课堂的高效互动，增强课堂活力。

二、丰富教学方式，激发学生兴趣

小学生是否愿意参与语文课堂，是否愿意积极地表达内心的想法，进而构建极具活力的课堂景象，关键在于教学方式能否激发小学生的参与热情。若教学方式满足他们对于课堂的期许，他们自然而然会积极主动参与，反之缺乏兴趣，神情恹恹。

（一）采用多元方式

对于新事物充满好奇之心，对于旧事物缺乏持久的热情，这是小学生的天性。小学语文教师想要提高学生的参与度，增强课堂活力，必须先不断创新自己的教学方法，采用多元的途径，不断刺激小学生的大脑，让他们能够一直保持着一颗乐于探究的心。

例如，在学习《暮江吟》这首诗歌的时候，语文教师可以通过诗歌朗诵的方式开展教学活动，再通过背景音乐的方式，让小学生体会到古代诗歌的韵律之美。但在学习《题西林壁》这首诗歌的时候，语文教师需要转变教学方法，采用播放影片的方式，让小学生感受到庐山景象，体会到相同的事物，不同的角度，产生不同感受的意境。而在学习《雪梅》这首诗歌的时候，小学语文教师则需要再次改变教学方法，可以让小学生实际观察或者通过绘画的方式，来展现雪梅的特点。如此多元化的教学方法，通过不同的刺激，让小学生产生持久的热情，继而提高小学生的参与度。

课堂教学不仅需要教师具备丰富的专业知识，而且需要教师懂得学生心理，认识到学生对于新鲜事物的热情，进而不断创新教学方法，利用全新的教学模式，有利于提高学生对于课堂的关注，增强课堂活力。

（二）构建自由氛围

活力，意味着课堂教学充满着自由的气息，学生能够自由表达自己的思想和观点，不会因此受到教师的责难，不会因此遭到教师的否定，这是学生乐于参与课堂的基石。自由的教学氛围，是打造活力课堂的重要基础。

例如，在学习《盘古开天地》这篇文章的时候，教师不仅需要认识到中国古代神话的魅力，做好文化传承的工作，而且需要认识到学生天马行空的想象是珍贵的财富，他们对于神话的不同解读，需要得到教师的认可和赞赏。因此在讲授这篇中国古代神话的时