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小学体育教学中师生的有效互动分析

高质量的体育课堂应该是开放的、活跃的。作为教育教学中的主导者与主体，教师与学生之间的和谐互动直接影响体育教学质量。然而，就当前小学体育课堂情况来看，师生之间的互动较少，甚至全程无互动，知识与技能的传授主要是“单向传输”的形式。例如，教师指导学生一个新的体育项目，先示范正确的动作，然后让学生机械、重复地练习，教师再根据学生的练习情况及时弥补不足，整个过程师生之间基本处于“零互动”状态，教学效果不甚理想，师生之间关系也十分疏远。从长远来看，这既不利于体育高效教学，也不利于学生身心健康发展。本文就如何通过加强师生有效互动提升体育教学实效性展开探讨。

一、小学体育教学中师生有效互动的重要性

（一）提升学生课堂参与积极性

小学生对教师普遍存在一定的畏惧心理，这主要是因为很多教师为了在学生面前树立权威而故意摆出“高高在上”的姿态，其威严的形象让很多学生在课堂上不敢问、不敢说，学生处于被动位置。用通俗的话来说，教师要求学生做什么，学生才会做什么，他们不会也不敢主动去做，参与课堂教学活动的积极性不高。而师生有效互动可以消除学生对教师的畏惧心理，转变学生被动学习体育知识与技能的局面。在这样的体育课上，学生敢想、敢做，敢于向教师提出自己的观点甚至是不同的意见等，师生有良好的默契度。［1］由此可见，在小学体育教学中，师生的有效互动是非常重要的，可以显著提升学生课堂参与积极性。

（二）提升体育教学的针对性

师生之间形成有效互动，不仅学生参与课堂教学活动的态度更积极，而且教师可以及时发现学生在实际操作中出现的问题，然后给予专项辅导，有效弥补不足，避免学生在实操中再次失败。具体来说，通过师生有效互动，教师可以给予学生科学、及时引导并反馈关键信息，帮助学生构建完善的体育知识与技能结构。从整体上来看，体育教学更加科学且有针对性，相较于师生“无互动”会取得更大的成效。

（三）促进学生身心健康发展

在小学体育课堂上，师生有效互动是必须且必要的，它可以让教师与学生之间实现教学相长，教师能通过与学生的互动及时发现教学中存在的问题并纠正，自身的教学专业化能力得到优化，而学生能通过与教师的互动充分发挥、展示自己的体育才华。教师与学生亦师亦友，学生在这样的体育课上身心能真正放松，获得快乐的运动体验，这既可以增强他们的身体素质，还有利于其心理发展。在这样的体育课上，学生能真正感受到体育的内在乐趣，会对体育这门学科产生越来越浓厚的学习兴趣。

二、小学体育教学中师生有效互动的具体措施

（一）转变传统教学观念，构建和谐平等师生关系

受传统教育观念的影响，很多教师对于师生之间的关系以及教学过程存在错误认知，认为教学就是“教师教、学生听”的过程，甚至认为教师与学生是“管理者”与“被管理者”的关系。在这样的观念下，教师摆出“高高在上”的姿态，强制性要求学生做什么或者不做什么，很少放低姿态去倾听学生在学习中遇到了什么问题、有哪些需求等，所以彼此之间关系疏远，体育教学也有一定的盲目性，效果不尽如人意。要想促进师生有效互动，教师必须及时转变教学思想，树立“以生为本”的教育理念，摆正各自的角色定位，清楚地认识到学生是教学活动中的主体而教师是服务者，争取建立平等、和谐、融洽的师生关系。［2］只有从思想上放低姿态，真正将自己与学生摆在同一个位置，才能避免师生之间的互动流于形式，从而保障其有效性。例如，教师可以给学生发放调查问卷，以此了解他们的性格、喜好等信息，在这个基础上制定体育教学计划，尊重学生个性化差异等，让学生感受到教师的关怀与尊重，使其愿意主动亲近老师。又如，当学生在体育训练中出现动作不规范的情况，教师不要直接批评甚至斥责，而是要像朋友一样与学生交流，用宽容的态度和他们沟通，并耐心地帮助学生纠正错误，这会让师生之间的关系更加和谐、融洽。师生之间相处友好，甚至亲密无间，课堂上的有效互动也就水到渠成。［3］

（二）积极创新教学方式，提升师生之间的互动性

1.运用游戏教学法

小学生酷爱游戏活动，教师可以迎合学生的身心发展规律在体育课上运用游戏教学法，充分调动学生的主观能动性。在游戏教学中，学生身心放松，全身心地投入，而且在遇到问题时会主动去克服，迎难而上，毫不气馁，整个学习过程充满活力。这是教师与学生互动的重要契机，也是提升体育教学实效性的重要手段。以跑步项目为例，很多小学生排斥、抵触跑步这个体育项目，因为跑步的过程无趣、枯燥，学生在跑的过程中又消耗大量的体能，疲惫不堪，所以学习积极性较差。为了基于有效的师生互动构建高效课堂，教师可以组织“猫抓老鼠”的游戏活动：教师当“老鼠”在前面跑，而学生扮演“猫”在后面追，规定第一个抓住“老鼠”的“猫”是本次游戏中的获胜者。又或者，教师扮演“猫”而学生扮演“老鼠”，学生先于3秒起跑，在学生跑了3秒后教师再起跑，被抓住的“