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新课标下生活资源在小学美术课堂中的应用思考

在新课标下，小学美术课程更加注重培养学生的综合素质和实践能力，而生活资源则是提高美术教育实践性和生动性的重要基础。本文旨在探讨生活资源在小学美术课堂中的应用思考，为教师提供一些有益的教学策略和思路，以便更好地满足学生的学习需求，提升美术教育质量。

一、小学美术课堂目前存在的问题

（一）教学观念落后，不受重视

在传统的教育体制中，语数英等学科的考试成绩直接影响着学生的升学和未来就业。因此，学校在教学计划和教师招聘上也更加偏向于这些学科，美术则往往被忽视或者没有受到重视。这导致了美术教学中存在教学方式落后、教学资源缺乏等问题，从而影响了学生对美术学习的认真程度。此外，很多家长也认为美术学科无法为孩子的发展提供帮助，因此在家庭教育中不够重视。一方面，由于文化传统和社会心态的影响，很多家长仍然认为美术是“兴趣课程”，并不具备实际价值；另一方面，一些家长也因为缺乏美术方面的知识和教育资源，无法提供足够的帮助和支持，从而导致孩子在美术学习中遇到困难或失去兴趣。总的来说，教育体制和家庭观念等方面的问题导致了小学美术不受重视。

（二）与日常生活脱节

小学美术教育是孩子们在审美、创造和表现等方面的早期教育。然而，在实际教学中，很多小学美术课程存在内容与现实脱节的问题，这不仅让孩子们难以理解和接受，也影响了他们的学习效果［1］。抽象的、艺术的东西被认为是小学美术课程中的重要内容。在教学中，老师可能会让孩子们画一些抽象的形状、线条和色彩，或者学习一些抽象的艺术理论和概念，例如色彩的对比、构图的平衡等，这些内容可能对小学生来说过于复杂和抽象，难以理解和运用到实际生活中。从根本上来说，美术教育理论和实践的脱节是导致这种问题的重要原因之一。在美术教育理论上，学者们倾向于将美术视为一种具有高度抽象性和精神性的艺术形式，追求艺术的本质和独特性，而忽略了美术与现实生活的联系。在教学实践中，一些老师也往往更注重美术作品的表现形式和艺术效果，而忽略了作品背后的思想、情感和实际应用价值。

二、生活资源在小学美术课堂教学中的价值

（一）增强学生的情感体验

生活资源是小学生日常生活、社会文化背景和自然环境的真实写照，是学生与周围世界进行情感互动的重要载体［2］。在小学美术课堂中，通过引导学生感知和表达生活资源，可以帮助学生更深入地了解和认识周围的世界，同时也可以让学生更加敏锐地感受、理解和表达自己的情感，增强他们的情感体验。

（二）提升学生审美能力

生活资源是小学生接触各种美的事物和元素的来源，因此是小学生提升审美能力的最佳资源。在美术课堂中，学生通过对生活资源的分析、比较和感悟，可以逐渐形成自己的审美意识和审美能力，提高对美的敏感度和鉴赏能力。

（三）培养学生创新思维

生活资源是小学生创作的素材和灵感来源，通过对生活资源的加工和创新，可以培养学生的创新思维［3］。例如，在美术课堂中，学生可以通过自己的想象和创造，将生活中的各种元素进行组合、转换和创新，从而产生出自己独特的作品，进而培养创造性思维和创新能力。

三、生活资源在小学美术课堂中的应用策略

（一）改变观念，连接美术与生活

连接美术与生活是十分重要的，因为它能够帮助改变大众对小学美术的观念。许多人认为美术只是一门纯粹的艺术学科，与日常生活没有什么实际联系。但实际上，美术与生活的联系非常密切。通过小学美术课程与日常生活相结合，我们可以让学生深入体验和感受美术的魅力。连接美术与生活的方式有很多种。例如，教师可以结合学生日常生活中的实际问题和需求来设计美术教学内容，让学生在创作中解决实际问题。同时，教师也可以引导学生通过美术创作来表达自己的情感和思想，从而让美术与生活更加贴近。此外，让学生走出教室，到现场进行写生、观察和收集素材等活动，可以让学生更加深入地了解和感知周围环境中的美。在实践中，我们还要强调美术的实用价值，让学生了解美术与工业设计、室内设计等实际应用的联系，让学生认识到美术不仅仅是一门艺术学科，也是与日常生活密切相关的学科。通过这些方法，我们可以帮助学生建立起美术与生活的联系，改变他们对小学美术的观念，让他们意识到美术对日常生活的重要性。

（二）引导学生观察并记录生活之美

教师可以通过组织实地考察、生活绘画等方式，引导学生随时随地观察身边的环境和日常生活中的美，鼓励他们记录下所见所闻，从而激发学生对生活资源的感性认识和创作灵感［4］。实地考察可以让学生亲身体验并了解自然和城市环境中的生活资源。例如，教师可以组织学生到周边的公园、街头巷尾、建筑物等地方进行实地考察活动，让他们亲身感受生活素材的美感和特点。在这个过程中，学生可以逐渐培养出对生活资源的感性认识，并且从中汲取灵感，为后续的创作积累素材。生活绘画也是一种非常好的方法，它可以让学生通过画画的方式更好地表达自己