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因材施教效果更佳——小学体育差异性教学简谈

体育是学生强健体能、建设精神的必经之路。体育教学的受众群体也是学生，以学生的角度开展教学，尊重学生的差异性，因材施教，能更好地帮助学生提升体育素养，促进学生在体育层面的全面发展，这也是在体育教学中开展因材施教的重要意义和目的。每一名学生都是独立的个体，存在差异性是客观现象。现代教育中，教师要尊重学生的差异性，围绕学生的差异性因材施教，才能效果更佳。因此，在小学体育教学中，教师要合理规划，围绕学生的差异性进行因材施教，坚定贯彻以生为本的教育原则，帮助学生在自己的能力范围内最大限度提升体育综合素养，为学生的全面发展奠定扎实的基础。

一、注重学生体质差异性，合理规划

（一）结合体质，规划内容

体育不同于其他课程，学生需要身体力行地进行运动和锻炼，才能真正强健体魄，进而在体育运动过程中树立良好的体育精神，完善体育素养。但是，学生的体质存在客观的差异性，如果统一体育运动，会对部分学生的身体造成一定的影响。这不但违背了体育教学的初衷，也不能因材施教，提升实效。因此，结合学生体质，合理规划内容很是关键。

在规划体育教学内容的过程中，教师要根据学生的体质因材施教，合理规划，让学生在自己身体承受范围内进行体育运动，才是真正的强健体魄。例如，部分学生天生体能较弱，不适合长跑等过于激烈的身体运动。那么针对这部分学生，教师可以让其进行一些慢跑、竞走等有氧运动。在这些运动中，教师要传授学生正确的运动技巧，让学生既能得到有效锻炼，也能提升体育能力。部分学生天生体能较好，爆发力较强。那么针对这部分学生，可以让其进行长跑、跳远等运动。为了更好地调动学生的参与兴趣，可以在其中融入游戏教学，既吸引学生参与其中，也激励学生规范自己的体育动作，以便更好地参与游戏［1］。

这样结合学生的不同体质，合理规划教学内容，既尊重了学生的差异性，也对学生进行了因材施教。

（二）结合体能，规划时长

学生的体质具有客观差异性，学生的体能强度也具有差异性。男女生在体能上存在先天性差异，那么所能承受的体能强度和运动时长也不相同。适当的体能锻炼能够增强身体，过度的体能锻炼只能对身体造成伤害。因此，结合学生的体能，合理规划体育运动时长，才能真正尊重学生的差异性。

以男生和女生为例，男生体能较强。在体能时长和体能强度上，要与女生形成差异化教学，同时也要尊重学生的特性因材施教。男生体能较好，那么在体能强度上可以适当提高，可以采取比赛等模式，既具备趣味性，也能吸引学生参与其中。在体能时长上，教师要尊重学生的差异性合理规划。例如，有的男生喜爱篮球，那么教师就要按照篮球运动的合理时长进行规划；有的男生喜欢跑步，但是，跑步运动不适合时间过长，教师可以在学生能够承受的范围内规定跑程，然后在规定的跑程内设置合适的时间。这样既因材施教，也尊重了学生的差异性，合理规划了运动时长。女生体能较弱，那么在体能强度上就要适当降低，可以采取小组合作等方式，既降低强度，也降低运动时长。例如，部分女生喜爱体操等运动，那么教师可以让学生两两合作完成体操动作。为了加强趣味性，可以开展小组PK等游戏方式。

这样的方式，既结合了学生的体能，也合理规划了运动时长，尊重了学生的差异，也按照学生的特性因材施教，增强了教学效果。

二、注重学生兴趣差异性，合理教学

（一）围绕兴趣，因材施教

新课改实施后，以生为本是新教育的核心原则。秉持这一原则，在体育教学中，尊重学生的体育发展兴趣，开展因材施教是非常关键的。所谓因材施教，就是围绕学生本身的特性，开展针对性的教育，进而提升学生的体育综合能力。因此，围绕兴趣，因材施教，才能合理教学，提升实效。

在以往教学中，学生对于体育学习的兴趣并不高涨，其原因就在于体育教师缺乏对学生因材施教，没有真正结合学生的兴趣开展教学。因此，针对这一情况，教师要加以改善，切实结合学生的兴趣，因材施教。例如，部分学生的兴趣方向是足球，那么针对学生的这一兴趣方向，教师可以组织一场足球比赛，检验每一名学生在足球运动当中的真正能力。根据比赛结果，有的学生在足球运动中适合当守门员，有的学生则适合当前锋。虽然学生的兴趣方向相同，但在其中的才能却不一样。教师要根据每一名学生不同的情况进行针对性的安排和教学。例如，足球守门员，教师可以安排学生先练习手部接球动作，日常可以拿一些小球或者小沙袋进行练习。足球前锋可以练习脚下运球等基本功。这样根据不同学生的特性进行针对性教学，既尊重了学生的兴趣和差异性，也对学生进行了因材施教［2］。

这样既围绕了学生的兴趣，同时也在这个基础上尊重了学生的差异性，开展了因材施教，提升了教学效果。

（二）兴趣分层，积极参与

在围绕学生体育兴趣的基础上，也要注重结合学生的兴趣进行分层教学，这样才能既尊重学生的差异性，也让学生积极参与其中。每一名学生都是独立的个体，他