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融入趣味，让科学课堂充满生机

【摘?要】小学的教学目的是培养学生正确的科学观念，使其获得基本的科学常识，对小学低年级学生科学素养的养成起到十分重要的促进作用。但是，科学学科的理论性与实践性都很强，很多时候低年级学生不一定感兴趣，这就需要教师帮助学生掌握知识。趣味教学方法的融入不仅能激发学生探究科学的兴趣，而且能强化学生的认知。本文围绕如何在小学低年级科学教学中融入趣味教学法进行阐述，旨在提高教学效果。

【关键词】小学科学;趣味;情境;生活;教学

一、精备课，提高教学内容的趣味性

教师在备课时要认真研究教材，编写教案要建立在充分理解教材的基础上。只有遵循学生的年龄特点与认知水平，充分尊重的个体差异，设计出充满趣味的教学方案，才能达到预期的教学效果。例如，教学“观察月相”这一内容时，教材中介绍了月相的两种记录方法，本节课要教会学生怎样观察和做好记录。月亮对低年级小学生来说既熟悉又陌生，为了提高教学效果，教师可通过《嫦娥奔月》这样充满趣味的故事来激发学生的兴趣。接着，通过多媒体课件播放视频，让学生简单了解月相的成因和月相变化的规律。学生从中能够认识到月相的变化是农历一个月，月由缺到圆，再由圆到缺的过程，以及十五日的月相最圆。本节课的教学是有难度的，因为低年级小学生很少关注月亮。于是，笔者借助视频和图片的方式来让学生直观地认识月相是变化的，并且存在一定的规律性。教学前让学生提前观察和记录月相，很多学生都没有观察到月相，因而课堂上学生感觉月相的变化效果不是很好。而通过课件的演示，不仅让教学内容充满趣味性，也提高了教学效果。因此，在小学科学教学中培养学生的探索兴趣非常重要，教师要鼓励学生探索科学知识，养成热爱科学和不怕困难的学习态度。这样，才能感受科学知识的趣味。

二、会观察，在观察中发现科学规律

心理学研究认为，个体在获取外界信息时首先会进行观察，因此，观察是提高认知能力的首要环节。这就需要教师引导小学生在观察过程中了解科学知识，并结合观察到的各种现象，从中发现问题、分析问题，再寻找解决问题的办法。实践证明，观察能够让学生对科学知识认识得更加全面。同时，利用这样的观察活动引导学生学会从中总结各种自然规律，从而提升学生的科学素养。例如，在引导学生观察各种树木时，在观察结束后引导学生总结树木的生长规律。他们也总结出樟树由树茎、树枝和树叶三个结构构成。然后，学生在观察中发现樟树只有长在外面的树茎、树枝和树叶，它的根深埋在地下，比其他树木的根多而密。接着，教师进一步追问：“树根为何长在土中？”此时，就可以进行科学规律的总结。原来，树根只有长在泥土中才能吸取生长所需要的养分，只有吸收土地中的水分与养分，才能让树木生长得更加茂盛。此时，学生弄清楚了树根的作用后，心中很可能会产生这样的质疑：“树根是吸收水分与养分的，那么树的其他部分有什么作用呢？”这样的问题充分说明学生想了解其中的科学规律。此时，教师应该帮助学生进一步了解其中的规律。原来，树茎在生长的过程中会让树木变得越来越高;树枝也在生长过程中变得越来越繁茂，只有不断汲取水分与养分，才能保证树叶的摇曳;树叶不仅需要水分与养分，而且需要吸收阳光，这不仅让树叶变得更加美观，在夏天供人们乘凉与观赏，而且能够给其他动物提供食物。由此可见，大自然中所有的树木都是由树根、树茎、树枝和树叶组成的，它们都需要水分与各种营养物质。通过这样的规律总结，让学生对树种有了一定的认识，更让学生了解了其中的规律。因此，小学科学教学不仅要引导学生学会观察，还应该引导学生学会总结其中的规律。这样，才能让学生真正地掌握科学知识。

三、创情境，增强课堂教学的吸引力

在小学科学教学中，情境教学法是最能让学生获得直观认知的教学方法。众所周知，科学学科具有抽象性的特征，科学知识逻辑非常严谨，这给低年级小学生在理解与内化的过程中带来了不同程度的认知困难。我们知道，学生具有感性的认知习惯，对抽象事物的理解还需要一个渐进的过程。因此，在教学的过程中要通过教师呈现直观的且具有一定趣味的知识情境，才能在学生的认知与具体的事物之间建立联系，进而理解知识，内化知识。如教学“不同材料的餐具”时，笔者为学生设置了生活化的教学场景，让学生在熟悉的生活情境中进行思考。这样能帮助学生在科学知识与现实生活之间建立起联系，让学生产生情感共鸣，进而帮助学生掌握这一课的教学内容。如利用多媒体课件展出示金属、陶瓷、木头、塑料这四种材料的餐具，学生知道它们是用不同材料做的，而且在生活中见过这些餐具。那么，这些材料有什么特点呢？这就需要进行观察，并讨论观察的方法，再总结能用什么方法确定不同的餐具是用什么材料做的。可以用眼看一看、用手摸一摸等方法，让学生在饶有趣味的情境中感受用不同材料制成的餐具。实践证明，只有在教学中创设富有吸引力的知识情境才能帮助学生理解科学知识，而且能增