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群文阅读在小学语文教学中的应用

【摘?要】“单元整合群文阅读”是目前小学语文阅读教学中常用的方式之一，它的应用是阅读教学方式的改革与创新。随着学年段的不断增加，小学生的知识储备量越来越多，阅读的文章篇幅逐渐增加。为了进一步提高语文素养，实现学生的全面发展，小学生需要在增加知识量的基础上，提高阅读的速度。本文提出“单元整合群文阅读”的选文与教学策略，并积极阐述实施单元整合与群文阅读教学策略的重要性及具体策略。

【关键词】小学语文教学;单元整合;群文阅读;教学策略

阅读教学是小学教学内容的重要组成部分，“单元整合群文阅读”作为一种新型的教学方式，对提高学生阅读速度有很大的作用与意义。教师需要认识到提高学生阅读速度、创新阅读教学方式的重要性，了解提高学生阅读速度对培养学生语文素养的意义。目前，大部分小学生，尤其是高年级学生在升学考试的压力下，阅读时间越来越少，阅读篇幅比较有限，教师需要为学生创造良好的阅读环境，传授有效的阅读方式，为提高学生阅读速度做出努力。

一、实施单元整合与群文阅读教学策略的重要性

（一）提高小学生的阅读兴趣

要想保证“单元整合群文阅读”教学的有效性，提升语文阅读教学的效果，保证阅读教学的质量，教师需要积极培养学生的阅读兴趣，让学生充分参与到语文阅读教学中来，在课堂上积极发表自己的意见和想法，分享自己的阅读感悟与阅读方法。传统的语文阅读教学主要是针对一篇课文进行阅读，不同学生来阅读课文的不同自然段，在反复阅读中，体会作者的思想感情，欣赏自然风光，了解人物的心理活动。这样的教学方式虽然可以让学生更加了解语文课文，但长期采用单篇的阅读教学方式，阅读题材十分有限，学生会对阅读教学渐渐感到枯燥乏味，从而对语文阅读失去兴趣，对语文学习产生不良的影响。

在新课改的教育背景下，新的阅读教学方式逐渐渗入语文课堂教学中，对提高学生阅读兴趣发挥了较大的作用。“单元整合”可以讓学生找出单元内容的共性与主题，使学生了解单元的中心思想，在进行阅读时，能够在把握语文单元内容的基础上，调整好自己的阅读状态，使阅读更加富有感情。“群文阅读”能够让学生接触到大量的阅读题材，学生可以挑选出自己感兴趣的课文进行阅读，增加挑选课文的机会。这种阅读方式更加满足学生的阅读需要，能够充分发挥出学生阅读的主体性，提高学生的阅读兴趣。

（二）提高小学生的阅读速度

提高学生的阅读速度是教师开展阅读教学的重要目标之一。但提高学生的阅读速度不是那么容易的，学生需要掌握一定的阅读技巧，了解多种阅读方式，增加知识储备，才能进一步提高阅读速度。在传统的阅读教学中，教师更加重视学生对阅读课文的掌握，这种教学方式对提高学生的阅读速度来说没有太大的影响与作用，导致学生的阅读速度不快，拿到一篇阅文课文时，就会对其进行仔细斟酌，了解不同表达手法在课文中的应用，反复推敲人物的主要心理，将阅读当成一种任务。首先，教师需要积极转变教学理念，先让学生提高阅读兴趣，积极参与到阅读活动中来，在阅读活动中乐于发表自己的想法与心得;其次，教师需要教授阅读技巧与阅读方法，让学生了解到不同阅读方法在不同阅读题材中的应用，使学生能够灵活运用阅读方式;最后，教师需要增加阅读篇幅，让学生挑选出自己感兴趣的课文题材，当学生可以在规定的时间内完成课文阅读时，教师可以适当缩短时间，让学生分享在有限时间内，自己阅读到的课文内容。这样不仅可以让学生相互分享自己的阅读心得，还能提高学生的阅读速率，营造良好的阅读氛围。

（三）开阔学生的知识视野

目前，大多数小学生的阅读范围比较有限，了解到的知识比较单一，知识视野比较狭隘。一方面，是小学生在校的学习时间比较长，在校期间，大部分学生都以做卷子、做题目为主要的任务，没有太多的阅读时间。实施“单元整合群文阅读”的教学方式，教师需要创新教学理念，深刻认识提高学生阅读兴趣与阅读速度的重要性，积极为学生营造良好的阅读氛围，增加学生的阅读时间。这样，学生才有时间来开展阅读活动，开阔知识视野。

二、单元整合与群文阅读的选文与教学策略分析

（一）确定单元主题

确定单元主题是实施“单元整合群文阅读”的前提条件，不同单元的主题不一样，每篇阅读题材之间没有共性，不利于学生总结归纳课文知识，感受到人物的心情与态度，致使学生出现“囫囵吞枣”的阅读场面，这样既浪费阅读资源，又降低阅读效率，不利于提高学生的阅读兴趣。因此，教师需要确定阅读的主题，积极备课，了解不同单元内容的主题思想，并将相同主题的课文搜集在一起，让学生进行集中阅读。这样，学生就能够了解到在同一主题下，课文能够呈现出不同的表达方式。

例如，在部编版语文三年级教材第一单元的课文《燕子》《昆虫备忘录》和第四单元《蜜蜂》《小虾》中，就可以提炼出作者对大自然的喜爱这一主题。教师需要先讲解这几篇文章的共性：通过描写动物，热爱动物来突出对