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巧设“多变”练习，点亮小学数学学习

【摘?要】在如今倡导新课改的教育大环境下，更加强调学科教育对学生实践应用能力的培养。因此，小学数学教师应在新知授课结束之后，通过多变的练习去掌握新学的知识，留给学生发展数学思维的空间，充分发挥习题的重要作用，帮助学生形成数学解题技能，在习题的锻炼下将学生的潜能挖掘出来。本文将从小学数学的课堂习题设计进行分析，针对数学习题设计的层次性、应用性以及探索性等方面进行论述，通过对习题巧妙且多变的设计，点亮小学数学的学习过程。

【关键词】小学数学;课堂教学;练习设计;多变习题

课堂练习是小学数学课堂教学中的重要组成部分，也是锻炼小学生思维能力和解题技巧的重要过程，有利于帮助小学生进一步掌握知识、发展思维、培养数学综合素养，也是提高小学生数学学科自信和挖掘创新潜能的重要手段。因此，巧妙用心的习题设计对数学课堂很有必要，有助于加深学生对其中相关知识的理解，充分掌握课上学习的数学内容，让学生在数学上的独立思考变成习惯，在解答习题的过程中掌握多种解题技能，促进学生的思维和智力发展，充分将学生的数学潜能挖掘出来。在小学的数学课堂中，巧妙多变的练习题，能够为数学新知识的教学铺垫。同时，数学课堂习题的设计也需要有针对性、经典性，通过优化课堂中的习题设计，将小学数学的课堂点亮。

一、习题练习的思维培养

数学思维是数学学习中较为重要的一种特定思维模式，可以帮助学生在学习知识和解决问题的过程中合理运用逻辑思维能力，展开丰富的空间想象，归纳、总结和推理一些数学问题并妥善解决。“多变”的习题设计和适当的课堂练习可以充分帮助学生从多角度培养和提高数学思维能力，本文就数学思维的深刻性、敏捷性和批判性展开探讨。

（一）培养深刻性数学思维

思维的深刻性体现在学生思考问题时的深度上，也体现了学生发现和辨别事物本质的能力，对小学生的长远发展意义重大。增加小学生思维的深度有助于他们在解答数学题的过程中洞察题目要求和抓住其与所学知识点的内在联系，有效培养学生迅速确定解题策略和给出解题方法的综合能力。在小学数学的练习过程中，通过不断的训练，让学生在数学问题的思考上更加深入。深入思考的数学能力，能够在解决分析问题的过程中，帮助学生更加高效地探寻问题的本质，去思考发现问题之间的联系。虽然数学的习题类型多种多样，但总体来讲，数学问题的本质大致相同，因此，可以通过加强习题的练习培养学生的深刻性数学思维，让学生在数学习题的练习中与实际的案例相结合，探寻数学问题的本质。设计本质相同的习题可以让学生去探索发现，教师引导学生更加深入地观察思考，在数学习题的不断练习中，掌握寻求问题本质的能力，揭露数学习题中的各种规律，培养学生的深刻性数学思维能力。

（二）培养敏捷性数学思维

敏捷性的数学思维体现在准确迅速地知晓题干和解答题目，对提高小学生的综合反应能力和思维速度有着积极的影响，也可以提高小学生思考问题时的思维灵活性和广度。练习的多变性可以提高学生思考问题的敏捷度。简单来讲，就是快速并且准确地进行数学问题的思考，在解决数学习题和实际问题时，可以更加迅速地作出决策，做出正确的判断，更加敏捷地去解决突发状况。因此，教师在对课堂习题进行自主设计时，需要重点培养学生的问题思考敏捷度，通过多变的练习，帮助学生提高数学解答速度，在解答数学难题时，能够更加快速地进行推理与解答，缩短问题的运算过程，更加高效地解决数学问题。

（三）培养批判性数学思维

批判性思维是小学生学好数学不可缺少的一种思维能力，可以帮助小学生在学习知识的过程中从多角度严密地、全面地理解概念和理解内涵，也可以帮助学生在解题实践过程中及时自我反省，提高解题的准确率。因此，在数学习题的多样化练习中，需要引导学生带着批判性思维。简单来讲，当学生在解答生活性的数学习题时，可以对自己的数学思维进行检查思考，善于评价自己的结果。在解答问题时，不会轻易相信与盲从，让学生在习题的练习中始终保持警惕。通过开放性的习题练习，让学生将批判性思维转变成自我意识。在解题过程中，可以自发性地对解答过程进行改正与调整，发现解答问题中的错误，提高解题的严谨性。通过批判性思维，让学生更加深入地了解问题的本质，更加深入且周密地思考，全面掌握解答内容，理性思考，做出更加正确的判断。数学习题的练习中，部分题目有意将有用和无用的条件放到一起，对学生产生一些解答的干扰，此时，学生就需要充分发挥批判性思维，认真分析题目中各条件之间的关系，学会自發性地排除无用条件的干扰，提高学生的数学鉴别能力，通过不断的练习，让学生养成批判性数学思维。

二、课堂练习的设计要求

（一）习题设计需要具备应用性

应用题在小学数学的习题练习中占有重要的地位，对提高小学生的思维能力和培养其解决实际生活问题的能力有着极为重要的作用。因此，“多变”的习题设计中离不开教师对应用类习题的