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运用游戏辅导开展小学心理健康教育

开展心理健康教育是素质教育的基本要求。为了促进学生全面发展，激发学生的潜能，各校将心理健康教育正式纳入基础课程，成立心理咨询室，开设心理健康教育课程，用多样化的教学方式对学生进行心理健康引导。对小学生来说，他们正处于心理健康发展的关键时期，很容易受到外界因素的影响。针对这种情况，教师应时刻关注学生动态，利用游戏辅导对学生进行心理引导，培养学生的健康心理，让学生在爱的关怀和情感的熏陶中获得良好的心理情绪，促进学生身心的健康发展。

一、游戏辅导对小学生心理健康的重要性

在实际的教学过程中发现，每个班级都有一些安静的孩子，他们很少参与教师组织的各项教学活动，如果参加也是保持观望的态度，惜字如金，不发表任何的意见，对别人分享的内容也丝毫不感兴趣。这种孩子在老师的眼里都是乖孩子。他们从来不参加课堂活动，也从来不给班级制造麻烦，每天规规矩矩做好自己的事。但这也许是学生出现心理问题的一种表现，不管是性格内向的学生还是性格外向的学生，都或多或少会出现心理问题。这就要求教师要时刻对学生进行观察和分析，结合学生的具体表象分析内在问题，从内心深处对学生进行心理健康的辅导［1］。现象和目的很好发现。但是，如何进行心理辅导才是心理教育的中心，针对小学生的心理健康教育，教师要学会从学生的角度出发，选择最适合该年龄段学生的辅导方式，走入学生的内心，对学生进行心理的疏通和引导。对儿童来说，游戏是他们的心之向往，也是每一个少年儿童不会拒绝的方式。游戏具有形象化、生动化，快乐、自由、自主、表达、参与等特点，教师要抓住这一特点，用游戏对学生进行心理健康的教育，让学生在游戏中感受快乐，用游戏的多样性调动学生的积极性和主动性，让学生打开自己的心扉，尽情享受游戏带来的情感体验，让学生在与人交流、沟通、互动、学习的过程中抒发情感，体验快乐。因此，教师可以通过游戏的内容，对学生进行引导，了解学生个体内心的需要、冲突、情绪，通过游戏的互动让学生降低自己的心理防线，促进学生主动进行表达，这样既促进了学生情感和思维的进步，又对学生的智力发展和社会交际能力提高有积极影响。

二、运用“团体游戏”对学生进行共性的辅导

游戏是儿童进行思想和行为表达的重要方式之一。根据不同年龄段的学生，教师要为学生的成长所需选择不同的游戏。根据“团体游戏”的特点可以将游戏分为“交往沟通类”“竞争合作类”“意志责任类”等类型，通过不同类型的游戏可以对学生进行不同的心理健康引导，培养学生的“共性”意识和能力。

（一）“交往沟通类”游戏。主要是让学生在与他人进行交流和沟通的过程中，感悟到人际交往中的理解、合作、谦让、协调和认同的重要性，感受有效沟通的技巧和要素，学会扬长避短，在交流的过程中用谦虚的态度去与他人交流和沟通，对别人给予应有的尊重，学会站在不同的角度看待问题，在不断的实践过程中领悟人际交往的真谛。这类游戏比较适合在人际交往过程中出现问题的学生，教师要积极引导这类同学参加“交往沟通类”的团体游戏，让他们在游戏中得到锻炼，培养“与人交往”的共性，提升与他人进行交往的意识和能力。

（二）“竞争合作类”游戏。主要是让学生准确掌握竞争与合作之间的关系，既要让学生在竞争中展现自己良好的才能，也要让学生在合作的过程中顾全大局，进行个性的收敛，培养学生的团队合作精神。这种类型的团体游戏比较适合善于冒尖讨巧类的学生，喜欢用自己的光芒掩盖他人，过分强调自己的主体性，在合作游戏时，会将功劳归于己身，将失败怪于他人的头上，不会对自己进行反思。有这一特点的学生大多数是渴望被关注、被表扬，往往是对自己缺乏信心，总是以特别的方式满足自己的心理需求。因此，教师根据这类学生的心理状况可以为学生设计竞争合作类的游戏，让学生在游戏中尽情展现自己，教师根据学生的表现及时给予关注和引导，满足学生的心理需求，然后用合作类的游戏对学生再加以引导，让学生在竞争与合作的关系中领悟“个性”与“共性”的真谛：在一个团体中，一个人好并不是真的好，只有所有人都好，才能称之为优秀的团队。

（三）“意志责任类”游戏。主要是通过游戏让学生体验到在进行团体游戏时要做到尽职尽责，面临困难和挫折时，如果自己单方面放弃了，会导致整个团队任务的失败，学生要做的不仅是对自己负责，还要对所在的团队负责，培养学生之间的信任感和责任感。这种类型的游戏主要是针对责任感缺失、没有自信，爱撒谎的学生而设立。这类型的学生会在潜意识认为说谎是解决问题最快的方式，也是避免自己被惩罚的最有效方式。例如，两个学生之间出现了矛盾和冲突，教师在了解问题的时候，出现了不一致的说辞，面对这种情况，教师要对学生进行“诚信”的引导，培养学生的责任意识，一人做事一人当，勇敢承认自己的错误。此时教师如果用说教式的方式进行教育，可能在短时间内解决问题，但是还不能从根本上解决问题，这