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小学数学教学中学生自主学习能力的培养——以苏教版为例

自主学习能力是当代小学生必备的一种能力，对于学生的数学学习及未来发展有深远影响。小学数学教师在教学中培养学生的自主学习能力，可以强化学生的探究意识，不断提高学生探索数学真谛的热情，帮助其养成良好学习习惯，助力数学实践素养发展，进而实现对自学品质的最终塑造［1］。面对自主能力培养过程中的诸多不确定因素，小学数学教师应当深入分析学情，突出学生的主体学习地位，合理利用问题、实践、竞赛引发学生的数学学习兴趣，循序渐进地培养自主学习能力。

一、培养小学生自主学习能力的意义

（一）调动学生学习热情

在小学数学教学中培养小学生的自主学习能力，有助于调动学生的数学知识学习热情，从而提升课堂教学效率。从学生角度入手分析，可以了解到自主学习能力是学生学习与发展的需要，小学生具有很强的可塑性，随着年龄和学段的增长，会逐渐提高自我意识，希望摆脱束缚独立进行思考和探究。而培养小学生的自主学习能力，则能够给予学生充足的学习空间，由此调动学生的学习热情。从教师角度入手分析，能够发现培养小学生的自主学习能力，可以让学生在前置学习、新知探索、旧知复习中，积累丰富的学习经验，由此降低教学难度，将更多的时间用于创新教学活动，进一步调动学生的数学学习热情，促进教学质量提升。

（二）培养良好问题意识

解决问题是学习数学的主要形式之一，通过设计不同难度的问题，让学生通过分析和思考，逐步拓展数学学习和解决问题的思路，促进学生形成良好的问题意识。自主学习能力的培养，并非一朝一夕之事，利用问题来驱动学生学习新知识、思考新问题，能够增强学生的问题意识，使之形成在顺境中排除干扰、在逆境中直面困难的探究精神。良好的问题意识，能够让学生在学习中保持批判的态度，客观分析数学知识，科学建构基础知识体系，由此锻炼意志力，掌握更多的解题经验，形成优秀的质疑精神，敢于提出自己的问题，有理有据地阐述质疑原因，促进思维发展的同时，为今后的学习打好基础。

（三）养成优秀学习习惯

小学生对新鲜事物有浓厚的好奇心，利用这一点开展自主学习能力培养活动，能够让学生养成优秀的学习习惯。小学阶段学生的数学学习，正由“依赖教师”逐步过渡到“渴求独立”阶段。在小学数学教学中，采用学生喜闻乐见的方式指导其进行思考，能够赋予学生学习的主动权，使之充分发散思维，获得更多的解题思路，不断运用所学数学知识解决实际问题，由此养成良好的思考习惯。自主学习能力的培养契合课程改革关于学习能力的培养要求，教师根据学生的实际情况，遵循因材施教原则，开展差异化培养活动，能够立足小学生的“最近发展区”，促进不同学习能力的学生自学能力提升，使之掌握高效学习方法，养成优秀的数学学习习惯。

（四）提升数学实践素养

数学学科具有实践性特点，生活中的诸多领域都要应用数学。在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，以独立与合作相结合的手段来启迪学生，能够强化学生对数学价值的认知，增加对所学数学知识的理解［2］。在此基础上，教师指导学生通过实践来解决学习中遇到的问题，逐步感受运用数学知识解决问题带来的成就感与满足感，形成良好的实践精神，切实提高数学实践素养。

二、培养小学生自主学习能力的策略

（一）提供充足自主学习空间，建构宽松环境

自主学习对学习空间和约束程度的要求较高，为学生提供充足的学习空间，充分放开学习“控制之手”，能够构建相对宽松的数学学习环境，有助于培养自主学习能力。以苏教版小学数学《年、月、日》一课教学为例，小学数学教师可以为学生提供不同形式的日历，让学生在课前观察日历，总结日历中信息等特点。在课上指导学生独立分析“年、月、日”之间的关系，向学生提供不同的重点节日信息，鼓励学生寻找对应的日期，建构宽松的自学环境，让学生获得自学的满足感与成就感。

1.创设问题情境，调动自主学习动机

问题情境能够引发学生对数学知识的思考，从而产生探究学习的动机。教师要在恰当时机提出问题，让学生在自主学习中进行解决，合理调动学生的学习动机。

首先，教师要在课前指导学生观察不同形式的日历，设计问题：“日历有什么作用？日历中有哪三种常见的信息？”其次，教师结合学生的回答，总结“年、月、日”概念，使学生能够在问题情境中，把握数学与实际生活之间的关联性，懂得日历有日期提醒、日程安排等作用，年份、月份、天数是日历中的常见信息。为了调动学生的自主学习动机，教师可以设计问题：“春节、中秋节、国庆节分别是哪一天？”将学生引入问题情境中，使之能够独立翻阅日历，提炼其中的关键“节假日”信息，找到对应日期并回答教师的问题。最后，教师提问：“一年有多少天？为什么有366天的说法？”由此激发学生的好奇心理，使之通过自主学习，在多元化资料和教材的提示下，建构“平年、闰年”概念。

2.引导合作探究，强化自主探究意识

合作是培养小学生自主