【部编版】三年级语文下册第5课《守株待兔》教学课件.pptx

第1课时;猜图激趣，指导书写;【作者简介】;请同学们看图猜故事。;守株待兔;第1课时;书写指导;;选自“课中导学单”活动一;选自“课中导学单”活动二;合作读：听老师读提示语，同学们读课文。;文言文的特点：;选自“课中导学单”活动三;总结拓展，熟读成诵;如果让你劝劝农夫，你打算怎么说？;请同学们不看课本，将横线部分补齐并读出来。;请同学们不看提示，试背诵出来。;复习导入，讲述故事;选自“课中导学单”活动二;根据刚才的思维导图，请同学们用自己的话把这个故事讲给大家听。;读懂故事，感悟道理;选自“课中导学单”活动三;阅读链接，拓展延伸;;辕;默读短文，思考：故事中的坐车人错在哪里？;同学们从故事中明白了什么道理呢？;活动：课后读读《郑人买履》《自相矛盾》等寓言故事，理解其中蕴含的道理。;板书设计;;读寓言故事，明白其中的道理。

把图画的内容写清楚。;掩耳盗铃;邯郸学步;刻舟求剑;寓言：文学体裁的一种。以散文或韵文的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题用意在惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。;大声朗读课文，读准字音，正确停顿。

借助课本上的注释和插图，理解课文的意思。;守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。;耕;;结构：;结构：;结构：;守株待兔

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。;因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。;《守株待兔》讲了一个什么故事？;品读课文;品读课文;品读课文;品读课文;守株待兔;本文写宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。;揠苗助长

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。;【译文】宋国有个人担心田里的禾苗长不高，就把禾苗一棵棵地往上拔高。他非常疲倦地回到家，对他的家人说：“今天累坏我了，但我帮助禾苗长高了。”他的儿子听说后，急忙到田里去看禾苗的情况，只见禾苗都枯死了。;其—（）—（）—（）;二、有感情地朗读课文，理清文章脉络。;三、名言积累。;朗读指导：朗读文言文时，除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿。所以，在读课文时，首先要读准字音，其次要读准节奏，正确停顿。语速不宜过快，要读出文言文的韵味。朗读“因释其耒而守株”时注意停顿，语速稍缓，读出满怀期待的语气。;朗读示例：宋人/有/耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而身/为宋国/笑。

背诵指导：借助拼音读准字音，借助注释和插图理解课文意思，在理解课文意思的基础上，按照“兔走触株，折颈而死→守株待兔→为宋国笑”的顺序来背诵。;参考答案：因为兔子撞死在树桩上，只不过是一个偶然事件，然而农夫却希望这个极偶然的事情天天发生，于是放下农具不再干活，最后一无所获。他这种指望靠好运气过日子的想法是可笑的，所以会被宋国人笑话。;老师指导：《南辕北辙》这则寓言写了一个人想到南边的楚国去，却驾车往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎，结果只能离目的地越来越远的故事。“南辕北辙”这个成语即指心里想往南去，却驾车往北走。比喻行动和目的相反。;参考答案：故事中的坐车人犯了两个错误：①把去楚国的方向弄错了。如果方向错了，原来所有的有利条件都会让错误更严重，就更不能达到预期的目的。②不听朋友的劝告，固执己见，执意按照错误的方向走。;课外搜集更多的寓言故事，与朋友们分享。

结合生活经验，谈谈你读了这两则寓言故

事的感想。