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《植树的牧羊人》教学实录
——教育部中小学名师领航工程名师工作室
导师肖老师的示范课
一、直接导入，检测字词
师：这堂课教的题目知道吗？读读看。
生齐读：植树的牧羊人
师：大家想一想，写的是什么？对，写的是牧羊人在高原上植树。那么好，文章看过的同学举手。都看过了，接下来我得考你们，确定你是否看得认真。还愿意把手再举起来的同学请举手。就你啦，拿笔到前面来，老师有几个词让你听写，下面的同学把书合上。
生：上到黑板前。（一名学生）
师：这篇课文里面，有好几个词，下面都作了注解，提问如下：
第一个，这个高原是没有水的，课文中有两个字形容没有水，是哪两个字？
第二个，这个高原呀，是一个不长庄稼的地方，课文当中有一个成语，说这个地方是不长任何庄稼，请你写出来。
第三个，形容建筑物倒塌的两个字。
第四个词语，有的时候老人会在这个高原上散步，课文中不用“散步”二字，用了一个非常有中国特色的方言词，你知道是哪两个字吗？这个词知道的人不多了。
最后，老人在高原上种了一棵树，叫做山毛榉，“榉”字你会写吗？
师评价：（望向黑板）这个女同学还真不错，再考你一个，植树的牧羊人，这篇小说的作者是谁？写出作者的名字。
师评价：哦，她忘了作者的名字。不着急，回到自己的座位上。这个女孩子还真的可以。大家马上打开课本，这几个词语是不是都写对了。第一，这个地方没有水？用了哪两个字？
生：干涸。
师：这个词一定要读准，不能读成——
生：干固。
师：建筑物倒塌，很多同学不会写，（注解）下面有没有找到?
生：坍塌
师：好好看看这两字怎样写？坍塌，请徒手在桌面上写写看看。
生：（徒手书空“坍塌”二字。）
师：第三个词语，不长庄稼的地方，这个成语叫做什么？
生：不毛之地。
师：结果，他在这个不毛之地上，种出一棵树，叫做——
生：“山毛榉”。
师：木字旁，一个举字。老人一开心，就在这个长满树的地方散步，叫做——
生：溜达
师：再看看作者——
生（读）：让·乔诺
师小结方法：同学们，我们读书的第一步，一定要把这篇文章中不会写的字，不会读的字，都认准了，写准了，听懂了吗？
生：听懂了
【个人悟课】字词教学设计环节，蕴含师者之“匠心”：既检测了学生的预习情况，又完成字词的教学。且把字词放到“文本情境”中去学习，看似教师“浅浅”引导，实则是贴着文本的内容，无形中用“串起字词”的方式，帮助学生整体感知了文章的内容。真可谓“一箭三雕”，水到渠成也。这样，学生的字词积累就扎根于“文本的土壤”上，相信以后在“言语的运用”中，定会开出美丽的花朵来。
?二、默读训练，圈点勾画
师：为了帮助我们大家读懂这篇文章，编者交给我们读书的方法，你有没有找到？这篇文章该怎么学习？大家知道在什么地方找吗？
生：预习
师：好你来读。
生：（朗读预习提示）默读课文，注意做些圈点勾画。可以圈出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。
师：在你们自己读的时候，注意到这句话的同学举手。
生：（举手）
师：有这么多同学举手了，好，手放下。《植树的牧羊人》这篇文章的学习方法，编者已给了我们，希望我们大家“默读课文”，画出来，四个字，然后再“圈点勾画”。这篇文章我们要“默读”，默读就是默默地读，不指读，不回读，速度还要保证。然后你还要“圈点勾画”出你在读的过程中要注意的地方。
师：好，我们再想想看，文章写了“我”和老人几次在高原上见面？
生：三次
师：看看，哪一次见面（写的）字数最少？
生：第三次
师：也就是第几页？
生：74页
师：也就是倒数三个段落。
师：因为字数少，我们就拿“这一次”作一个默读训练。默读这三段，一遍默读，一遍用笔做出圈点勾画，开始。
（生默读圈点勾画，时间1分钟）
师：有画出来的同学举手。来，这位同学。
生1：第十九自然段的第一句。
师：嗯，读读看。
生1（读）：“1945年6月，我最后一次见到植树的老人”。
师：这句话也画出来的同学举手。（生举手）我们一起把这句话读读，预备齐——
生齐读：1945年6月，我最后一次见到植树的老人。
师：你能给那些没有画出这句话的同学，解释一下，你为什么画出这句话？
生1：这里具体说出了它最后一次见到植树的老人的时间。
师：大家说说有没有道理？
生齐答：有
师：既然是写三次见面，什么时候？在哪见面？哪个句子把它引出来的，这个要画出来。好，把这句话画出来，这句交代了第三次见面的时间，可以看出行文的思路。旁批“行文思路”。请坐。
师：好，继续。跟老师说，老师我又画出了哪一句？
生2：（十九自然段）（读）“我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。”以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
师：同学们也画出来的举手。（生举手）好，你再来说一说，为什么要把这句话给画出来？
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