部编版四年级语文下册第3课《天窗》教学课件.pptx

;设疑激趣，导入新课;用课本上的话概括，什么叫“天窗”？;选自“课前预学单”第5题;自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子，并把不理解的词语做上记号。;选自“课前预学单”第2题;选自“课中导学单”活动一;选自“课前预学单”第3题;书写指导;选自“课中导学单”活动二;整体感知，明确目标;选自“课中导学单”活动三;联系上下文，我知道了课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在_____和_____玩，却不得不待在家里时，由小小的天窗__________________，从而获得心灵的_____。;温故知新，导入新课;课文写了天窗是乡下孩子唯一的慰藉。当阵雨来时，他们被爸爸妈妈关在地洞似的屋里，这时，透过天窗，看到卜落卜落的雨脚，匆匆一瞥的闪电，孩子们就在脑海中想象着风雨雷电是怎样猛厉地扫荡这世界，他们感受到了无限的乐趣。夜晚，当他们被爸爸妈妈逼着上床睡觉时，他们又是透过天窗，想念月光下的草地河滩，看星星、云彩，甚至是一条黑影，想象那些是不是蝙蝠、猫头鹰等。他们虽然被“关”在帐子里，睡在床上，可是，想象力却让他们看到了更奇妙的世界。;理解“慰藉”，体会情感;晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。;选自“课中导学单”活动二;从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！;选自“课中导学单”活动三;选自“课中导学单”活动四;总结交流，升华情感;当他们看到了狂风暴雨时，就想象着这狂风暴雨、电闪雷鸣比现实中要更可怕，更狂暴。

当他们看到了一粒星，就想到了无数闪烁的可爱的星；看到了一朵云，就想到了无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一条黑影，就想到了这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰等。;什么是“有”，什么是“实”呢？;活动：课后阅读作家茅盾的其他作品，如《白杨礼赞》《谈月亮》等。;板书设计;;导入一;导入一;导入二;茅盾（1896—1981），中国现代作家、文学评论家。他的散文基本上反映他生活的时代和社会的前进轨迹。

主要作品：长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。;初读课文;慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰;初读课文;摘星星;占卜，古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。后泛指用其他方法预测吉凶。

姓。;初读课文;;结构：;结构：;很快地大略看一下。

只有一个的，独一无二的。

奇异变幻。

生动自然；不呆板。

泛指彻底清除。

安慰。;品读课文;品读课文;自读课文第一部分，结合课本插图，思考问题：什么叫作“天窗”？为什么要开“天窗”？;品读课文;品读课文;品读课文;夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。;品读课文;品读课文;读课文第二部分，说说课文是通过哪几个场景描述了天窗给孩子们带来快乐。;细读课文，说说孩子从天窗感受到了怎样的快乐？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。;从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。;小小的天窗会使你的想象锐利起来！;“锐利”一词表达好，因为用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比紧张、刺激与兴奋的心情，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。;晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。;品读课文;品读课文;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……;品读课文;读读最后一自然段，说一说：它在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？;;课堂小结;拓展一;;坐车时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到了什么。;茅盾文学奖

“茅盾文学奖”是中国设立的第一个以个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。为鼓励优秀长篇小说的创作，推动我国文学繁荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖。;透过玻璃窗，我可