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绘本《蚯蚓的日记》教学设计

《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图画和简短的日记中，作者幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。

【设计理念】

什么是绘本呢？它是一本色彩与图片极其丰富的作品，一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。绘本以图文并茂的形式来讲述一件事，有的甚至整本书只出现几句简单的话。拿到一本绘本，读者经常会被精彩的画面吸引，不需要任何华丽的语言，跟随着一张张能说话的图片，我们已经置身故事之中，开始想象和思考，这就是绘本的魅力。

《新课程标准》对低段阅读教学指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”是呀，通过一本书，让孩子有阅读的兴趣，喜欢阅读，为他们打开一扇阅读的大门。绘本《蚯蚓的日记》画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，课堂上充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情……让孩子们大胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来，体验到成功的快感，激起孩子阅读的热情。这节课，通过共同阅读《蚯蚓的日记》这本书，我想达到的目的就是让孩子们感受到阅读的快乐，有阅读的冲动和想法。

此外，《蚯蚓的日记》还是一本特殊的绘本，蚯蚓男孩以日记的形式向孩子们展示自己的生活，非常有意思。所以，让孩子学会用图文并茂的日记向别人分享自己的生活，萌生写日记的想法和冲动。这也是我想达到的效果。正如《新课程标准》中指出的：〃让低年级的孩子对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）”。依据这样的理念和想法，我开始了对这本绘本的教学设计。

【教学设计】

一,谈：语言引导图画，营造宽松氛匚

一,谈：语言引导图画，营造宽松氛

匚=1

同学们，我们有一个共同的家园，那就是一地球（出示地球的图片）。地球妈妈可美丽了，你看蓝蓝的天空，广阔的大海，绿绿的森林……人类生活在这里，动物生活在这里，植物生活在这里。小小的我们生活在大大的地球里，每天都有新鲜的事情发生。看那，在地球妈妈的这一处，有一片小灌木丛，灌木丛里有一块肥沃的土壤，土壤里生活着一个朋友——看，这是一个可爱的蚯蚓男孩！谁来和他打个招呼!

他就生活在这一片生机盎然的土地上，土壤就是他温暖的家。今天我们要，起读有关于他的一本书一-《蚯蚓的日记》。

二读：语言描绘图画，共享快乐阅读

（一）读封面，■扉页：带着好奇和兴K阅读

介绍封面

过渡：蚯蚓男孩把自己每天发生的事情都写了下来，画了下来。就成了一本

《蚯蚓的日记》。可是蚯蚓没手没脚的，你想过他是怎么写字的吗？你想过

他是怎么看书的吗？你有想过他的凳子和桌子是什么，他用餐的时候使用什

么餐具吗？让我们一起走进《蚯蚓日记》，你准能在里面找到答案的。

（1） 看封面，蚯蚓在干嘛？

（2） 观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？

（3） 看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？

老师还关注到上面一行文字，它告诉我们写这本书的是（朵琳.克罗宁），

画这本书的人是（哈利.布里斯）。是谁把这么好的绘本翻译给我们看的？

（陈宏淑）

过渡：接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去一探它的世界吧！

介绍扉页

出示扉页图片：看一看，你看到了什么？想象，他们在干嘛？

师：这些就是蚯蚓的伙伴，故事发生的地方。让我们悄悄地打开蚯蚓的日记，看看发生在蚯蚓身上的故事。

（二）读故事，猜内容：感受阅读带来的想象之乐

教师出示图片，孩子进行猜测读

师：看那，蚯蚓男孩在第一篇日记里就告诉了我们，他生活在这个地球是上，看看他在干嘛呀?

（1）学生进行想象猜测，教师给予适当评价

（2）出示图画上的文字

同学们，看那！注意观察小蚯蚓的表情，蚯蚓爸爸的表情，他们在做这些事

情的时候会想些什么，说些什么呢？

填空：小蚯蚓（）地钻地道，虽然很累，但是他想：（）。

填空：小蚯蚓（）地钻地道，虽然很累，但是他想：（

）。

爸爸吃报纸的时候，可认真了，还发出（ ）的声音，这会儿可不能烦

他，否则就要生气了！

猜一猜，他和好朋友蜘蛛在干嘛？

看到蚯蚓半个身子都在泥土里了，蜘蛛在想什么呢？

蜘蛛学会钻地了吗？从哪里看出来的？

（引导孩子观察他们的表情和动作，加上自己的想象理解故事，感受故事的有趣，阅读的快乐）

蚯蚓没办法倒立走路。（仔细观察蚯蚓倒立在半空中的表情，他张大嘴巴在喊什么？再看看旁边的小