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《普通高中数学课程标准解读》读后反思

寒假里，我又重新翻开《普通高中数学课程标准解读（2017年版2020年修订）》，结合实际的教学经验，让我对新课标有了新的认识，解决了很多实际教学当中的困惑。

一?突出四条内容主线

我们都知道2003版课标将内容按照模块化混合设置，期望螺旋上升式的提高学生的数学能力。但在实际教学中我们都会有这样的感悟，学生的知识、能力、思想都无法连贯起来。2020版课标虽然延续了混合组织模式，但对之前的结构进行了优化，在混合组织的基础上采用主线、主题、单元的方式进行设计，突出了函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动4条主线，把它们贯穿于必修课程、选择性必修课程和选修课程中。经过一学期必修第一册的教学，观察学生的学习情况，我自己的感触是这样的设计使得课程内容更有逻辑性，学科内容的脉络更加清晰，从而体现了数学内容的系统性、一致性，有利于学生对知识的理解和整体把握，从而发展提升学生的数学核心素养。在以后的教学中我们应该重视单元教学，对教学进行宏观设计，让新课改理念真正落实。

二设置初高衔接课程

2020版课标在必修内容中设计了“预备知识”这一主题，内容有集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系，从函数的观点看一元一次方程和一元二次不等式，这些内容都和后面的函数学习息息相关。这样的设计不仅弥补了之前教师自己加课导致学生负担过重、课时紧张的问题，而且通