统编版语文六年级下册第三单元大单元整体教学设计.pdf

六年级下册第三单元

《追寻时间足迹，抒写童年真情》

年级/册次六年级/下单元2单元

单元教学设计

内容简介一、教材内容编排

本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”

“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成，

《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗

憾和感慨。

《那个星期天》写“我”第一次殷切盼望母亲带“我出去玩的经历，

表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程。展示了“我”细腻，敏感，丰富

的情感世界。

“习作例文”《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人

心。

《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对

母爱的深深感恩，深情溢于言表。

“习作”《让真情自然流露》引导学生运用学到的习作方法，结合生活

中印象深刻的经历，表达自己的真情实感。

二、课程标准要求

【识字与写字】

1.独立识字学词。联系上下文和自己的积累，推想关键词语的意思，体会表达

效果。背诵积累文中的优美语言。

2.积累表示心情变化的成语、诗句及经典语录

【阅读与鉴赏】

1.借助表格、思维导图等方法，深入理解文章内容，

2.学习“一连串问句”“内心独白”的直接抒情，和“融情于景、事、物”的

间接抒情的方法

【表达与交流】

选择自己成长道路上合适的事例，综合运用本单元表达情感的方法，把印象深

刻的内容写具体。

【梳理与探究】

借助简笔画或思维导图梳理自己成长道路上让自己怦然心动、难过悲哀、

欣喜若狂的那些事，表达自己的情感。

三、语文要素进阶

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。引导学生学习表达

真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感〃

课文关注语文要素的横向联系

学习作者运用大量的排比、比喻、对比、设问、来表达

《匆匆》

自己的情感的写作方法。

学习作者把情感融入具体的人和事物中，在叙述中自然

《那个星期天》

表达自己的情绪。

《交流平台》学习借助场景来烘托人物心情。

《习作例文》学习作者用几个小具体的事例写出情感变化的方法。

2.单元要素纵向比对：

册序单元阅读训练要素

二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。

二下第二单元读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。

四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。

五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

五下第一单元体会课文表达的思想感情。

六下第三