外研版一起点一年级下册第三模块Module3大单元整体教学设计.doc

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NSEGrade1Book2Module3单元教学设计

单元分析（一二三板块）主备人单位：主备人姓名：

一、单元整体概览

类别

内容

主题

√

人与自我

√

人与社会

人物自然

子主题

对身边的事物的提问和回答；参与意识，同伴合作

单元标题

Module3

Unit1Unit1Wherestheorangecat?

Unit2Unit2Howmanygreenbirds?

单元主题

对事物地点方位和数量进行问答

育人价值

本单元学习能够对身边事物地点方位和数量进行问答，通过本课的学习，让学生能够根据所学语言，解决生活中实际问题的能力；表达方位和数量，学习能够管理自己物品，做生活的小主人，做一个生活自理，生活有条理的小学生。在与同伴合作交流的同时，提高主动参与意识，提高学生之间人际沟通能力的培养意识的建立。做细心观察善于观察身边事物的孩子。能够用所学语言解决实际问题。

学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主；这时候的学生好动，好玩，注意力较集中，爱发言，爱表达，都是这个时候孩子的特点。同时对事物的探索意识也逐步提高。在积极的语言环境中，喜欢用所学语言解决生活中常见问题，也爱勇于表现。

单元内容分析

本单元围绕Wherestheorangecat?这一主题展开，涉及两个对话语篇。

语篇一：是一篇日常对话，呈现的是Daming和Amy的对话内容，猫在哪里？有多少只猫？他们一起数，一共12只猫，橙色的猫在哪里？它在床底下，那么其他的猫呢？该语篇旨在引导学生能够对地点方位和数量进行提问，并能够进行相对应的回答。

语篇二：是一篇日常对话，呈现的是两位人物问树上有多少鸟？有多少绿色的鸟？进行的问答对话。该语篇旨在引导学生能够对量进行提问，并能够进行相对应的回答。

◎单元核心语言知识和技能与策略

单元主题

课时子主题

核心词汇

核心句式

技能策略

Period1

Wherestheorangecat?

eleven

twelve

dont=donot

know

other

Wheresthe

orangecat?

Idontknow!

Isitunder

thebed?

Yes,itis.

借助图片和动画，能够对地点方位和数量进行提问对话语篇，提取，梳理主要信息；

借助导图和板书核心语言，角色扮演；

在情境中，通过音形义学习新词；

积极运用本课所学内容，分享和交流地点方位和数量进行提问的语言运用。

Period2

Howmanygreenbirds?

?sh

tree

lets

Howmanygreenbirds?

Fourgreenbirds.

借助图片和动画，理解对数量提问和回答的对话语篇，提取，梳理主要信息；

借助语言提示对数量提问和回答，表达个人态度及观点；

在情境中，通过音形义学习新词；

在学习任务中，积极主动与同伴进行合作。

Period3Undermybed.绘本.

sock

block

bat

A...isundermybed.

借助图片动画，在语篇中提取，梳理主要信息。

利用导图和卧室图，新任务中，主动与同伴们进行合作。

Period1Wherestheorangecat?

Period1

Wherestheorangecat?

Period3

Undermybed.绘本

Period2

Howmanygreenbirds?

本单元学习能够对身边事物地点方位和数量进行问答，通过本课的学习，让学生能够根据所学语言，解决生活中实际问题的能力；表达方位和数量，学习能够管理自己物品，做生活的小主人，做一个生活自理，生活有条理的小学生。在与同伴合作交流的同时，提高主动参与意识，提高学生之间人际沟通能力的培养意识的建立。

对数量提问的问答。

对身边物品方位的介绍。

对地点方位提问的问答。

单元主题：地点方位和数量问答

三、单元教学目标

单元教学目标

教材板块

本单元学习后，学生能够对地点方位进行提问和回答。

Period1：

Wherestheorangecat?

本单元学习后，学生能够对数量进行提问和回答，积极与同伴互动，参与，运用所学语言进行交流。

Period2

Howmanygreenbirds?

整合Unit1和Unit2所学知识，学生能够通过与同伴合作的形式，积极参与，能够说出身边物品的方位，能够用所学语言解决实际问题。

Period3：Re