《被减数中间有0的连续退位减法》（教案）三年级上册数学人教版.docxVIP

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教案：《被减数中间有0的连续退位减法》

教学目标：

1.理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2.能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点：

1.被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2.正确进行计算。

教学难点：

1.理解连续退位的概念。

2.正确进行计算。

教学准备：

1.教学课件或黑板。

2.练习题。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾之前学习的减法知识，特别是退位减法。

2.提问：如果被减数的中间有0，我们应该如何进行退位减法呢？

二、新课讲解（15分钟）

1.讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

a.举例说明：例如，计算325-109。

b.强调从个位开始逐位相减，如果某一位不够减，需要向高位借位。

c.如果被减数的中间有0，借位时需要注意，不能直接将0借位，而是需要向更高位借位。

d.举例说明：例如，计算305-109。

2.学生跟随老师一起进行计算练习。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生独立完成练习题。

2.老师选择部分学生的作业进行讲解和纠正。

四、总结（5分钟）

1.回顾本节课学习的被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2.强调注意事项，特别是借位时的规则。

五、作业布置（5分钟）

1.布置适量的练习题，要求学生独立完成。

2.家长签字确认。

教学反思：

本节课通过讲解和练习，使学生理解和掌握了被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。在教学过程中，需要注意以下几点：

1.通过具体的例子进行讲解，使学生更容易理解和掌握计算方法。

2.强调注意事项，特别是借位时的规则，避免学生出现错误。

3.练习题的设计要有针对性，既要巩固学生的基础知识，又要提高学生的解决问题的能力。

4.在练习过程中，要及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。

通过本节课的学习，学生能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算，并能够应用到实际问题中。

需要重点关注的细节是：在退位减法中，当被减数的中间有0时，借位时的规则。

详细补充和说明：

在进行退位减法时，我们通常会从个位开始逐位相减，如果某一位不够减，需要向高位借位。然而，当被减数的中间有0时，借位时的规则就需要特别注意。

例如，我们以计算305-109为例来说明这个规则。

首先，我们从个位开始相减，5-9不够减，需要向十位借位。但是，十位上的数字是0，我们不能直接将0借位，而是需要向更高位，也就是百位借位。因此，我们将百位上的3变成2，十位上的0变成10，个位上的5变成15。

然后，我们再次从个位开始相减，15-9等于6，十位上的10-0等于10，百位上的2-1等于1。

所以，305-109等于196。

这个例子中，我们重点关注的是当被减数的中间有0时，借位的规则。在正常的退位减法中，我们只需要向相邻的高位借位，但是当被减数的中间有0时，我们需要跳过这个0，向更高位借位。

这个规则的理解和掌握对于学生来说是一个难点，因为他们可能会习惯性地将0借位，导致计算错误。因此，在教学过程中，我们需要通过具体的例子和反复的练习，帮助学生理解和掌握这个规则。

同时，我们还可以通过一些变式的练习题，来巩固学生的理解和应用能力。例如，我们可以设计一些被减数中间有0，但是借位的规则不同的题目，让学生进行计算。这样可以帮助学生更好地理解和掌握这个规则，并能够灵活应用到实际问题中。

总的来说，被减数中间有0的连续退位减法是一个需要特别注意的细节，需要通过具体的例子和反复的练习，帮助学生理解和掌握这个规则。同时，通过设计一些变式的练习题，可以进一步巩固学生的理解和应用能力。

在学生理解和掌握了被减数中间有0的连续退位减法的基本规则后，教师可以通过以下步骤进一步深化学生的理解和应用能力：

1.**逐步引导**：首先，教师可以引导学生从简单的例子开始，例如从305-109，逐步过渡到更复杂的情况，如4057-1098。这样可以帮助学生逐步适应更复杂的计算情况，并巩固借位规则。

2.**错误分析**：在学生练习过程中，教师应该收集并分析常见的错误类型。例如，学生可能会错误地将中间的0直接借位，而不是跳过0向更高位借位。教师可以通过具体的错误例子，向学生解释为什么会出错，以及如何避免这些错误。

3.**策略分享**：鼓励学生分享他们解决这类问题的策略。有些学生可能会使用竖式计算，而有些学生可能会使用心算。通过分享不同的计算策略，学生可以学习到不同的解题方法，并找到最适合自己的方法。

4.**实际应用**：将退位减法的知识应用到实际问题中。例如，教师可以设计一些购