三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略“从问题想起”丨苏教版 .docxVIP

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###三年级下册数学教案-3.2解决问题的策略“从问题想起”丨苏教版

####教学目标

1.知识与技能

-理解并掌握“从问题想起”的解题策略。

-能够运用“从问题想起”的策略解决实际问题。

2.过程与方法

-通过小组合作和讨论，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

-培养学生通过观察、思考、分析来解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

-培养学生对数学的兴趣和自信心。

-培养学生积极主动、独立思考的学习态度。

####教学重点与难点

1.教学重点：理解并掌握“从问题想起”的解题策略。

2.教学难点：能够灵活运用“从问题想起”的策略解决实际问题。

####教学方法

1.启发式教学法：引导学生通过观察、思考、分析来解决问题。

2.小组合作学习法：通过小组合作和讨论，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

####教学准备

1.教学课件或黑板、粉笔。

2.小组活动准备：每组一张大白纸、彩笔等。

####教学过程

1.导入（5分钟）

-教师通过一个有趣的故事或问题引入本节课的主题：“从问题想起”。

-引导学生思考：什么是“从问题想起”？为什么我们要从问题想起？

2.新课讲解（15分钟）

-教师详细讲解“从问题想起”的解题策略，并通过实例进行演示。

-引导学生通过观察、思考、分析来理解并掌握“从问题想起”的策略。

3.小组活动（10分钟）

-学生分组，每组选择一个实际问题进行讨论和解决。

-学生运用“从问题想起”的策略，通过观察、思考、分析来解决问题。

-每组将讨论结果记录在大白纸上，并准备进行分享。

4.分享与讨论（10分钟）

-每组派代表分享他们的解题过程和结果。

-其他学生认真聆听，并给予反馈和建议。

-教师对每组的表现进行点评，并给予鼓励和指导。

5.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“从问题想起”的解题策略。

-学生分享他们在小组活动中的收获和感受。

-教师鼓励学生在日常生活中多运用“从问题想起”的策略解决问题。

####作业布置

1.完成练习册上与本节课相关的内容。

2.学生在家中找一个实际问题，运用“从问题想起”的策略进行解决，并记录解题过程和结果。

####教学反思

本节课通过启发式教学法和小组合作学习法，引导学生理解和掌握“从问题想起”的解题策略。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、思考、分析能力，以及团队合作精神。同时，教师应及时给予学生反馈和指导，鼓励他们在日常生活中多运用“从问题想起”的策略解决问题。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是“小组活动”环节。这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作的平台，也是培养学生团队合作能力、问题解决能力和创新思维的重要环节。以下对“小组活动”环节进行详细的补充和说明。

####小组活动的目的和意义

小组活动的设计旨在让学生通过合作解决实际问题，将“从问题想起”的策略应用于实践。在这个过程中，学生需要相互沟通、协作，共同分析问题、设计方案并实施。这不仅有助于学生深入理解“从问题想起”的策略，还能够提高他们的团队合作能力、沟通能力和解决实际问题的能力。

####小组活动的组织与实施

1.分组原则：教师应根据学生的性格、能力和学习风格进行合理分组，确保每个小组成员之间能够互补，形成有效的团队合作。

2.问题选择：教师应提供多个实际问题供小组选择，问题的难度应适中，既能挑战学生的思维，又不至于过于困难而使学生感到挫败。

3.活动指导：在小组活动开始前，教师应明确活动的要求和目标，提供必要的指导和资源。同时，教师应鼓励学生自主探索，发挥创造性思维。

4.过程监控：在小组活动进行时，教师应巡回指导，观察每个小组的活动进展，及时发现问题并提供帮助。教师应鼓励学生之间的讨论和思考，引导他们运用“从问题想起”的策略。

5.结果分享：小组活动结束后，每个小组应向全班分享他们的解题过程和结果。这个环节不仅能够促进学生之间的交流和学习，还能够培养学生的表达能力和自信心。

####小组活动中的教师角色

在小组活动中，教师扮演着指导者、促进者和评价者的角色。教师的指导应适时适度，既不过度干预学生的探索过程，也不完全放任学生。教师的评价应公正、客观，既要肯定学生的努力和进步，也要指出学生的不足和需要改进的地方。

####小组活动中的学生角色

在小组活动中，学生是主体，他们需要积极参与、主动探索。每个小组成员都应有明确的角色和任务，如记录员、发言人等。学生需要学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并通过讨论和协作达成共识。

####小组活动中的评价与反馈

评价应注重过程和结果相结合，既要评价小组的整体表现，也要评价个人的贡献。教师应鼓励