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课程思政融入高职专业课的实践与探索

作者：朱勤朱巍峰

来源：《决策探索》2020年第22期

????????【摘要】在“三全育人”的要求下，高职专业课教学中开始融入课程思政。本文就如何在高职专业课教学中融入课程思政进行了详细的设计，以期能更有效地融入社会主义核心价值观、职业道德以及劳动教育等思政要点。

????????【关键词】专业课;课程思政;高职教育

????????习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”教师的工作任务就是通过教育引导培养时代新人。高职专业课教学内容包括理论知识、实践操作、实训室的规章制度、学习要点、考核要点等，在具体教学内容中融入课程思政，有利于学生培育和践行社会主义核心价值观，成为合格的社会主义接班人。

????????一、在学生的行为中融入课程思政

????????（一）学生上课前的行为

????????一是看学生进入實训室后有没有主动学习实验室规章制度。以此为切入点，可以融入职业素养教育。实训室是学生开展实训的地方，怎样在实训中体现敬业精神，主动了解相关规章制度，体现的是积极的工作态度。在进入社会以后，只有真正地把工作当作事业，注意各种细节，拥有主动学习的意识，才能有所作为。

????????二是看学生在等待上课时有没有摆弄实训设备。在不了解设备情况就直接上手摆弄是非常危险的。以此为切入点，可以融入安全意识教育。通过播放一系列生产事故的视频，让学生意识到此类行为带来的严重后果。

????????（二）学生上课时的行为

????????一是看上课铃响了以后学生的状态，学生是立刻进入学习的状态，还是继续交谈，或者看手机。以此为切入点，可以融入遵规守纪意识教育。

????????二是看学生在课堂中的行为。如果学生出现交头接耳的现象，就可以从遵守课堂纪律的角度入手，引申到职业规范教育。同时也可以融入社会主义核心价值观，从教师和学生互相尊重的角度来进行思政教育。可以告知学生如果需要交流要先举手示意，随意在课堂上交流与教学内容无关的话题是不礼貌的行为，从而对学生进行礼仪教育。

????????（三）学生下课时的行为

????????在距离下课还有5分钟的时候宣布课堂教学结束，请同学们做好下课准备。此时观察学生的行为，具有良好行为习惯的学生会开始整理工位或者座位。例如将设备复位、工具收回工具箱、将座椅放回原位，这些行为都体现了学生的职业素养。部分学生可能直接走到教室门口，以保证下课时能够第一时间离开教室。根据学生的表现，教师可以采用榜样教育的方式融入课程思政。夸奖表现好的学生，称赞他们具备了良好的职业素养。通过树立榜样的方法来带动行为习惯不佳的学生。

????????二、在介绍实训室时融入课程思政

????????在开展实训时，可以从介绍实训室的建设历史来融入课程思政。从“我国是全世界唯一拥有全部工业门类的国家”这一事实出发。新中国刚成立的时候处处受制于人，国外对我国采取技术封锁、贸易禁运等手段，很多工业设备都不卖给中国。经过多年的艰苦奋斗，在中国共产党的领导下，我国从纯农业国建设成为具有独立完整的现代工业体系的国家，从而激发学生的民族自豪感，培养学生爱国主义。进一步说明，现在的局面是依靠一代一代的先辈努力得来的，而未来的发展则需要现代大学生发挥作用，学好本领，从而更好地报效祖国。

????????三、在分组教学中融入课程思政

????????（一）划分学习小组环节

????????在划分学习小组的时候采用哪种划分方式是非常重要的。可以给学生自由组队的权利，每组3至5人。在组队之前告知学生，教学结束后会以小组为单位进行考核，每个组员都要为小组成绩作出贡献，提醒学生要慎重选择队友。在这个环节可以融入团队意识教育，团队成员除了要对自己负责，还要对其他组员负责。

????????（二）分组实践活动环节

????????在小组开展实践活动的时候，最容易出现的问题就是个别组员全程划水的现象。他们在实践活动中出工不出力，坐等其他组员完成实践任务。针对这样的问题，可以在评价体系中加入学生展示的环节。而且采用教师指定的方式确定展示的组员，然后用组间互评的方式对展示结果进行评价，最后计入小组总分。这样一来，小组成员为了获得更高的评价，必然会互相帮助、互相监督，避免因为个人影响整体的现象。在这个环节中潜移默化地培养了学生互帮互助、团结友爱的职业素养。

????????四、在实践活动中融入课程思政

????????（一）软件操作类实践

????????在软件操作类实践中