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高职学前教育专业美术课程思政建设探讨

作者：王彤

来源：《现代职业教育》2020年第09期

????????[摘要]研究高职学前教育专业的美术课程思政建设是响应习近平总书记关于党的十九大报告在“坚持社会主义核心价值体系”中提到的“培育和践行社会主义核心价值观”。身为高校教师，应该培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从学前教育专业美术课程思政的意义、现状、实施路径及反思这四个方面来证明在高职学前教育专业美术课程中进行思政建设的必要性。

????????[关键词]高职;学前教育;美术;课程思政

????????[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）09-0216-02

????????我国优秀的传统文化是五千年文明的精髓，是劳动人民智慧的结晶，要把这些精神财富结合美学认知的培养传递给学生传承与爱的信息，让学前教育专业的美术教学通过课程思政建设来完善学生的人格，培养正确的世界观、人生观、价值观。当美术课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，那么美术教育就并非局限在知识技术的层面，而是深入内在灵魂的塑造，这是响应时代教育的需要，也是教书育人更深层的意义所在。

????????一、美术课程思政的意义

????????高职学前教育专业的美术课程是专业必修的重要技能类课程，在这门课程中进行思政建设能够改变传统教学中的现有困境，带给学生全新的学习体验，这是每一位学前美术教师应该关注的问题。研究学前美术课程的思政建设从学生和教师两个角度来看都很有实际意义，是教育与时俱进的体现。

????????（一）提升学生的政治修养，培养家国情怀

????????学前教育专业的学生在未来职场中要“为人师表”，“师德”是培养目标中的重中之重，是“课程思政”教育理念在教学中的具体呈现。学前专业美术课程除了要培养学生的师德意识，也应该在思政内容中注重培养学生的家国情怀，倡导为学生提供有情感和有温度的感性教育，让学生有民族认同感和国家自豪感。教师在组织美术教学的理论和实践章节中设置不同的思政内容，让学生从不同角度明确社会主义核心价值观，明确未来职场中应该具备的责任心和使命感，为以后服务社会并能够热爱社会做了最好的情感升华，这是原本过于注重知识与技能讲授的传统课堂很少给予学生的有关思想层面的东西。

????????（二）拓展教师的德育思维，提高教学质量

????????教师是教育的实施者，教师的教育理念应该着眼于当下的时代需求，课程思政建设已经不是专属于思政课程的。当今教育形势下，新时代的教师应该打破固有的传统教育思维定式，更多关注对学生的德育培养，积极探索课程思政的有效手段和方法。学前教育专业美术教师有责任唤起学生对美的认知和热爱，对社会和家国的责任与情怀，要通过美术课程各章节的教学让学生感受美和热爱美，进而热爱生活，热爱自己、他人和家国，拓展教师的德育思维就是提升教师的教学质量，也是对教学改革最好的促进和完善。

????????二、美术课程思政的现状

????????我国高职院校学前教育专业美术课程的教学并没有统一的标准，因此在课程设置上存在多所院校之间教学内容和所授课时的差异性。高职教育近年来一直以就业为导向，因此更加看重所学技能在职场中的实践应用，所以对思政内容的思考相对较少。

????????（一）教学设计中缺乏对课程思政内容的整体规划

????????学前教育专业未来的职业定位是幼儿教师，一直以来，高职院校以就业为导向的课程设计更是要求学生掌握的技能要上岗能用，所以围绕岗位需求的课程思政内容设计存在一定的狭隘性。现有的高职学前教育专业美术课程的教师摆脱墨守成规的教学思想需要一些时间和接受过程，即便有一些美术教师成为先行者，已经在自己的课程中或多或少地加入课程思政的内容，但是存在的主要问题是他们的教学设计缺乏对课程思政内容的整体规划。美术教师在进行课程思政切入点设计时要考虑教育的价值取向，应该围绕学生展开，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，讓学生成为德才兼备、全面发展的人才。

????????（二）教学方法中缺少对课程思政内容的多样探索

????????课程思政内容与学科知识的整合应该有多种多样的形式，不能仅局限在“讲道理”的阶段，那就会给学生空洞的难以引发自身共鸣的内心感受。学前教育专业美术课程涉及素描、色彩、简笔画、图案、儿童故事创编、国画、手工制作等众多知识点，教育内容非常丰富，所以能够挖掘的思政元素也非常丰富，只要潜心研究就会有很多有意思的切入点。每节课都可以设置不同形式和不同角度及内容的“课程思政”知识环节，可以有欣赏、表演、游戏、讨论或者案例分析等众多师生互动形式，这样的教学会唤起学