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高职语文落实“课程思政”的探索与思考

作者：张宏燕凌永刚

来源：《现代职业教育》2020年第51期

????????[摘要]“课程思政”教育教学改革是全国高校思想政治教育工作的一项重要举措，也是深化高职院校教育教学体制改革的必由之路。主要对高职院校大学语文课程落实课程思政现状做出科学分析，剖析大学语文课程思政建设瓶颈问题，探究高职语文课程思政建设着力点，着力为“课程思政”视域下的高职语文课程教育教学改革提供理论参照，探索适合高职院校的“课程思政”教育教学改革科学路径。

????????[关键词]课程思政;高职院校;大学语文

????????[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）51-0008-02

????????习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”推进“课程思政”建设，是全国高校思想政治教育工作的一项重要举措，是深化高职院校教育教学体制改革的必由之路。高职语文作为高职教育中的一门公共基础性课程，面对学生总数占比大、基础能力相对薄弱的特殊教育群体，如何高效推进“课程思政”建设是每一名高职语文教育工作者在新时代背景下必须认真思考和面对的一个课题。笔者拟从高职院校大学语文“课程思政”建设理念、瓶颈问题及着力点等层面做出探索与思考。

????????一、牢固树立高职语文“课程思政”建设理念

????????“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合性教育理念。深入推进高职语文“课程思政”建设必须理念先行，准确把握“课程思政”建设的科学内涵，让理念真正成为行动的先导。高校“课程思政”建设理念的先导作用具体体现在教学管理层、教学实施层及教学效能层多个维度。教学管理层要充分发挥顶层设计价值引领作用，明确高职语文“课程思政”建设在整个高校“课程思政”教学体系中的地位及作用，充分保证高职语文“课程思政”建设实施的课程条件;教学实施层是高职语文“课程思政”建设的主体，要充分发挥课程组织者、实施者的关键作用，牢固树立知识传授与价值引领同频共振的教学理念，充分发挥语文学科在落实立德树人根本任务中的特殊作用;教学效能层要充分考虑到学生在教育教学活动中的中心地位，“堅持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果”教学任务的实施、教学内容的选择、教学设计的优化，一切教学活动要以学生为中心才能真正做到“盐溶于水”般的水到渠成。

????????二、科学厘清高职语文“课程思政”建设任务维度

????????2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高等学校推进“课程思政”建设做出具体指导，为高校“课程思政”建设提供了根本准则。要深化高职语文“课程思政”建设就必须科学厘清高职语文在整个高校“课程思政”教学体系中任务维度，从根本上解决好“守好哪段渠”“种好哪块责任田”的问题。（1）学历层次。《国家职业教育改革实施方案》指出，高职语文属于高等职业教育类课程，重点建设任务在于培养高素质、高技能的应用型人才。高职语文“课程思政”建设必须与专业人才培养方案有机融合。（2）课程体系。高职语文属于公共类基础课程。重点建设任务“在潜移默化中坚定学生理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，提升学生综合素质”。高职语文“课程思政”建设必须准确把握公共类课程的基本性质。（3）专业类别。高职语文属于文学类专业课程。重点建设任务要“结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。高职语文“课程思政”建设必须准确把握文学类专业的学科规律及特点。

????????三、准确把握高职语文“课程思政”建设着力点

????????高职语文“课程思政”建设的三个任务维度，决定了高职语文“课程思政”建设的三个基本着力点。

????????（一）“课程思政”建设内容的相关度问题

????????高职语文“课程思政”建设的首要任务就是要重新梳理、挖掘语文课程本身所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并遵循以下原则：（1）政治性。“课程思政”中的德育元素必须把握好政治站位问题，重点解决好我们培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题;（2）系统性。语文“课程思政”中德育元素的“触点”和“融点”相对其他学科有着自身独特的优势，但也对“课程思政”教学内容的设计提出了更高的要求，力避多、散、乱，要对教学设计进行系统化整合，务