融合人工智能技术的高等数学课程混合式教学改革与实践.pdfVIP

第42卷 第1期数字技术与应用Vol.42 No.1

2024年 1月 Digital Technology ApplicationJan 2024

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1007-9416(2024)01-0134-03

DOI:10.19695/12-1369.2024.01.43

融合人工智能技术的

高等数学课程混合式教学改革与实践

长春建筑学院基础教学部 李玲

随着人工智能技术的广泛应用，利用人工智能赋能应用与探索。实践结果表明，人工智能技术为高等数学

高等数学教育，是推进高等数学课程混合式教学改革的教学提供了更加个性化和多样化的教学手段，有效提高

必经之路。针对传统高等数学课程教学中存在的教师重了学习者的主动性与学习效果。

视知识讲授、轻视能力培养，导致学生缺乏学习热情、1国内外关于混合式教学的研究现状

[1]

实践能力不达标等问题，本文从教学目标、教学模式、国外方面，TIMMS认为人工智能在教育方面的应

教学活动以及教学评价四个维度进行了课程改革，结合用，可以提高教师的工作效率，激发学生的学习主动性，

超星学习通平台以及智慧教室等信息化手段，秉承着以[2]

是一种新的模式。KIBARY探讨在翻转学习中实施自

学生为中心的原则，构建了一种融合人工智能技术的混带设备(BYOD)模式的优势和挑战。通过对BYOD实施

合式教学新模式。经过对该课程的教学效果分析，发现情况进行研究，发现BYOD模式可以提高学生学习效率、

学生在课堂参与度、学习成绩以及实践能力方面均有所增强学习动机、提高教学互动和学习反馈效果。YangDS

提升，进一步验证了这种混合式教学模式的有效性。该[3]

J主要探讨如何利用信息技术来支持学生在综合STEM

模式由传统的“教师训练”转变为“学生主动学习”，强学习环境中的学习，并提出了一种基于多媒体素材的学习

调学生的主体地位，为应用型本科院校的学科建设和人方法，帮助学生更好地理解、应用STEM知识和技能。

才培养的双重推进提供了参考。国内方面，卞金金[4]等对智慧课堂的学习模式进行

现代化的信息手段为传统教学模式带来了新的变革设计，并展开了具体应用实践。冯晓英等人[5,6]讨论了混

机遇，其中尤以智慧教学生态体系的构建和课程教学方合式学习模式在“互联网+”时代中应用的重要性和优

法的创新为代表。人工智能技术可以扩展教学场景，丰势，对当下阶段混合式教学的学习理论和教法学基础进

富学习体验，推动教与学模式完成以教师为中心向学生行了系统阐述，并且设计了教学活动策略。范佳荣[7]等

为中心的转变，这为高等数学等理工科核心课程的教学人讨论了在人工智能技术驱动下，课堂教学数字化转型

改革提供了新思路。高等数学是工科类院校的一门重要所面临的本质认识问题，以及实际实践中所遇到的困境

的基础理论课程，有知识体系庞大、概念抽象、计算繁和突破路径。同时，还提供了一些实际的解决方案，以

复等特征，传统的教学方式难以面面俱到，学