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“我是谁”

WhoamI;自我意识概述

大学生自我意识的发展

大学生自我意识的偏差

大学生自我意识的培养;我是谁？

我是否有价值？

我为什么要活着？

我努力奋斗为的是什么？

生命的意义是什么？

人生的目的是什么？

面对着这些千百年来哲人思想家不断追寻的问题，你是否感到困惑、无助？;自我意识的内涵

自我意识的发生发展

自我意识的作用;（一）自我意识的概念

个体对自身以及自身与外部世界关系的认识。它是人格结构的核心部分，是一个具有多维度、多层次的复杂心理系统。包括3方面：

认识到自己的生理状况，如身高、体重、性别、容貌、健康状况等；

了解自己的心理特征，如性格、气质、能力、兴趣、意志品质等；

知道自己与他人的关系，指自己在群体中的地位、作用以及自己与他人相互关系的认识。;（二）自我意识的结构

;;;自我意识的社会性;形式上;马

斯

洛

的

自

我

实

现;弗洛伊德：

本我是生物本能我快乐

自我是心理社会我现实

超我是道德理想我完美;Cooley的“镜像自我”;主观我与客观我的矛盾

理想我与现实我的矛盾

独立与依附的矛盾，等等;

著名心理学家奥尔波特（G.Allport）提出了自我意识发展的三阶段模式，即经历生理自我、社会自我和心理自我发展时期。;

;产生自己动手的愿望，并对自身的行为作出评价，如“我会唱歌”、“我会……”，关注他人评价，是社会化的关键时期。;15岁左右：外在的关注——内在的关注

如“我是什么样的人”“我能做什么？”热衷于内心世界的探索，这时倾向于去找自己的偶像或榜样;Erikson生于1902年,是一位受到弗洛伊德思想极大影响的精神分析学家和人类发展理论家,但由于他对弗洛伊德的理论进行了修正,故人们叫他“新弗络伊德主义者”。

埃里克森在《童年与社会》中,把个人心理成长的历程划分为8个阶段,他认为在每个阶段中,个人都会遭到心理成长所必须解决的问题,即“认同危机”,都要对周围环境所提出的特定的社会要求作出反应,对这种危机可以有积极或消极的反应,如果在每个阶段中,个人能成功地解决所遇到的社会化问题,???会在心理和行为上表现出积极的反应,否则就会做出消极的反应,并给以后的社会化过程留下隐患。他因此认为,一个稳定的自我认同来自于对这些危机的积极解决。;;良好的自我意识是心理健康的标志

良好的自我意识提高个体认识能力

良好的自我意识促进意志的发展

;大学生自我意识发展的特点

大学生自我意识发展的矛盾

大学生自我意识发展的影响因素;（一）大学生自我认识发展的特点

关注个人的发展（社会价值、品质、才能、影响力）

主动积极地认识自我（常参照周围作自我评价）

自我评价能力趋于客观（自我评价与他评结果渐趋一致）;;;主观我与客观我的矛盾

理想我与现实我的矛盾

独立意向与依附心理的矛盾

渴望交往与自我闭锁的矛盾;生理因素（身体自我）

社会文化因素（集体主义与个体主义）

他人评价因素（镜像自我）

家庭因素（父母教养方式）

心理因素

网络信息因素;过度的自我接受与过度的自我拒绝

盲目自负与过分自卑

过度的自我中心与过度的从众

过分的独立意识与过分的逆反心理;良好自我意识的标准

大学生自我意识发展的培养;是一个自我肯定、自我统合的人

是一个自我认识、自我体验和自我监控协调一致的人

是一个独立的，同时又与外界保持协调的人

是一个自我发展的人，且自我具有灵活性

是一个心理健康的人，不仅自己健康发展，而且能促进周围的人共同进步;韩乔窗口理论

一个人自我意识发展的基础。美国心理学家约翰（Jone）和哈里（Hary）提出了关于人自我认知的窗口理论，称为乔韩窗口理论。

人对自己的认识是一个不断探索的过程。;;比较法—从我与人的关系认识自我

他人是反映自我的镜子，与他人交往,是个人获得自我认识的重要来源。

经验法—从我与事的关系认识自我

即我从做事的经验、选择与判断中认识自我

反省法—从我与己的关系认识自我

古人曰：“吾日三省吾身”。从我与己关系中认识自我，看似容易实则困难。;目的：探讨并澄清价值观，以及通过交流认清

生活中最有价值的东西。

情境：地球上发生了核战争，人类将要毁灭。

但是，一位科学家发明了一个特别的核保护装置。

如果谁能进入其中，谁就能生存下去。现在有10

个人，但是核保护装置里的水、食品、空间有限，

只能容纳7个人。也就是说，人类只有7个人生存

下去。请你决定谁应该活下去，谁只能面对死亡，

为什么？并排出先后次序。;A.小学老师

B.小学老师怀孕着的妻子

C.职业棒球运动员

D.