群文阅读+故事里的结局教学设计及文本(第2稿).docVIP

故事的结局

【教学准备】ppt、阅读文本

【教学目标】

1、阅读群文，感知大意，猜想结局，激发学生的阅读兴趣，发展学生的逻辑思维。

2、在汇报交流、集体建构中，引导学生找联系，初步体会“故事结局”的妙处，初步感知习作时叙述清楚事情的重要。

3、激发学生持续阅读的兴趣与愿望，感受群文阅读的乐趣。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、共读故事，猜想结局，寻觅联系

1、同学们都喜欢读故事。我们来读几个故事，当阅读小侦探，推测故事的结局。

2、揭题“故事的结局”，板贴课题。

3、现在，先听老师给你们讲一个有趣的故事。故事的名字叫……［课件出示：《神射手的儿子》］

4、看到这题目，你们想知道什么？（生交流）

5、那，就请仔细地听听！

6、这个故事的结局是什么呢？（生猜结局：长大后成为神射手；骄傲一事无成；小孩的把戏，教师随机板书关键词。〈神射手骄傲把戏〉）

7、哪种结局最合理？请阅读这个故事，找找依据。

（①小孩的把戏，就是小孩闹着玩的；②“惭愧惭愧”说明与大家想的不一样……）

8、看看作者写的结局。想想这结局与你们刚才猜的一样吗？

二、自读故事，了解大意，猜想结局

（一）齐读题目，质疑问难

1、同学们，故事的结局虽然出人意料，但也是情理之中的！（板贴：情理之中）因为，故事的结局与前面的内容是有密切联系的。像这样故事前面的内容已经暗示了故事的结局，我们可以称之为“伏笔”

2、老师给大家带来了这几个故事，［课件出示：《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］齐读故事题目。

3、读到这些故事的题目，你对它们的结局有什么疑问？（生简短交流：摩尔根掉到井里后，上来了吗？艾米丽凯生病后，好了吗？老鼠夹夹到谁？）

（二）自读故事，了解大意

1、下面，我们就来读读这些故事。请小组长把“阅读材料一”发给组员。［课件出示阅读要求一：自读故事，了解大意］

2、生自读故事，教师巡视指导。

3、分享故事：请用一、两句话简单地说说故事大意。

（三）再读猜想，写关键词。

1、现在，请大家再读故事，并根据自己了解到的故事大意，猜想一下这故事的结局。［课件出示阅读要求二：再读故事，划找文中的伏笔，猜想结局］

2、学生再读故事，猜结局。

（四）小组讨论交流，形成共识

小组合作

1、说说你猜的故事结局及其理由。

交流句式“我根据故事前面……猜测故事结局是……”

2、讨论出你们组觉得最好的结局，把故事结局的关键词写在纸条上。

（生小组讨论，师巡视指导学生用简单的话说清楚内容，关注学生对结局的猜想。）

三、分组交流，述说大意，汇报结局

1、［课件出示：故事结局大竞猜《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］故事结局的猜想。

2、各小组将纸条板贴到相应的故事下，并随机合并整理、汇报、补充。

（师引导学生说出猜想理由：阅读故事，关注故事前作者埋下伏笔的语句。

有没有不同的想法？）

四、自读结局，寻觅联系，体会妙处

1、你们想不想知道这些故事的作者编写的结局？（想）［课件出示：结局大揭秘《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］

2、生看结局。和你们猜想的结局一样吗？请猜得不一样的学生来说说你读的那个故事的结局。

3、这三个故事的结局，虽然都出乎我们的意料，其实也是情理之中的，故事的前面作者早已埋下了伏笔，前后有着密切的联系。

五、梳理统整，比较异同，升华认识

1、我们读了这四个故事。你们发现这四个故事有什么共同点？（这些故事的结局虽然出人意料，却又在情理之中，再指板书）

2、是啊，读了这些故事，我们不得不佩服作者构思与行文的巧妙。在作文时，我们也可像作者那样在文中埋下伏笔，结尾点出真相，使你的作文引人入胜。

3、还有很多有趣的故事。老师这里还有几篇，送给你们回去读一读。［课件出示：推荐阅读《表哥驾到》《遗嘱与狗》《爱花的牛》］

六、板书设计

意料之外

故事的结局伏笔

情理之中

【附】教学文本材料

艾米利凯生病了

[罗马尼亚]山吉勃良努芦叶/译

星期天早晨，艾米利凯像往常一样在十点钟醒来，觉得十分疲乏。

他做了一整夜的梦，梦里他是一只老母鸡，孵着蛋，蛋是有棱角的、硬邦邦的，嵌在他腰眼里。他好歹起了床，这才看见他是睡在一本厚厚的、硬硬的书上。这本书怎么会在床上，他不记得了。

艾米利凯拿起那本书，心不在焉地一行行看过去。忽然，他注意起来，一字不漏地读完一页，然后又读了一遍。背上的冷汗浸湿了睡衣。

“艾米利凯，艾米利凯，你怎么啦，听不见吗？咖啡凉了！”

艾米利凯用颤抖的手撕下了第367页，把它揣在帆布裤袋里，走到桌子跟前。吃的东西他几乎碰都没碰…