5.1 解决问题（6和7的加法）（教案）- 一年级上册数学 人教版.docxVIP

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教案标题：5.1解决问题（6和7的加法）——一年级上册数学（人教版）

一、教学目标

1.知识与技能：使学生能够熟练掌握6和7的加法计算方法，理解加法的含义，能够正确计算6和7的加法题目。

2.过程与方法：通过观察、思考、交流等环节，培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。

二、教学内容

1.学习6和7的加法计算方法。

2.掌握加法的含义，能够用数学语言描述加法。

3.解决与6和7的加法相关的问题。

三、教学重点与难点

1.教学重点：6和7的加法计算方法，加法的含义。

2.教学难点：理解加法的含义，运用加法解决实际问题。

四、教学过程

1.导入新课

通过创设情境，引导学生复习6和7的数数，为新课的学习做好铺垫。

2.探索新知

（1）引导学生观察教材中的图片，提出问题：“图片中有多少个苹果？图片中有多少个梨？”

（2）学生尝试用数学语言描述问题，引导学生理解加法的含义。

（3）教师引导学生尝试计算6和7的加法，总结计算方法。

3.巩固练习

（1）完成教材中的练习题，巩固6和7的加法计算方法。

（2）学生互相提问，互相解答，提高学生的解决问题的能力。

4.课堂小结

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加法的含义和6和7的加法计算方法。

5.课后作业

完成教材中的课后习题，巩固所学知识。

五、教学反思

本节课通过创设情境，引导学生观察、思考、交流，使学生掌握了6和7的加法计算方法，理解了加法的含义。在教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到发展。同时，要加强与生活的联系，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的解决问题的能力。

六、教学建议

1.在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的逻辑思维能力。

2.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在数学学习中得到发展。

3.结合生活实际，创设问题情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高学生的解决问题的能力。

重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生尝试用数学语言描述问题，以及教师引导学生理解加法的含义。这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解加法的概念，并能够将这一概念应用到实际问题中去。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：

在数学教学中，理解概念的本质是非常重要的。对于一年级的学生来说，加法是一个全新的概念，他们可能在此之前已经能够进行简单的数数和计数，但是对于加法的抽象理解还需要通过具体的教学活动来培养。因此，如何引导学生用数学语言描述问题，进而理解加法的含义，是教学中的关键步骤。

首先，教师可以通过具体的生活情境来引入加法问题。例如，教师可以展示一个有6个苹果的篮子和一个有7个梨的篮子，然后提问：“如果我们把这两个篮子里的水果放在一起，一共有多少个水果呢？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们去思考和解决问题。

接下来，教师应该鼓励学生用数学语言来描述这个问题。学生可能会说：“6加7等于多少？”或者“6和7加起来是多少？”这样的描述表明学生开始尝试用数学的语言来表达问题，这是理解加法概念的重要一步。

然后，教师可以引导学生进行实际的计算。在这个阶段，学生可能会尝试不同的方法来计算6和7的和。有的学生可能会一个一个地数，从6数到13；有的学生可能会利用数数策略，比如先数出6个苹果，然后再数出7个梨，最后数一数总共有多少个水果。教师应该鼓励学生分享他们的方法，并引导他们观察和讨论这些方法的特点和优缺点。

在学生尝试了不同的计算方法之后，教师可以引导学生总结出一个更有效的计算方法。例如，教师可以引导学生观察6和7的位置关系，发现7是6的下一个数，因此可以通过在6的基础上再加1来得到7。这样的观察可以帮助学生理解加法的含义，并发展他们的数感和计算能力。

最后，教师可以通过更多的例子和练习来巩固学生对加法的理解。教师可以设计不同的问题情境，让学生应用加法来解决实际问题。例如，教师可以展示一些物品，让学生计算这些物品的总数；或者教师可以给出一些简单的加法题目，让学生进行计算。通过这些练习，学生可以加深对加法的理解，并提高他们的计算能力。

总的来说，理解加法的含义是本节课的重点和难点。教师应该通过具体的生活情境、引导学生用数学语言描述问题、鼓励学生尝试不同的计算方法、总结有效的计算方法以及设计更多的练习来帮助学生真正理解加法的概念，并能够将这一概念应用到实际问题中去。

在详细补充和说明“探索新知”环节中，教师引导学生理解加法的含义，我们可以进一步深入探讨如何通过具体的教学活动来促进学生的理解和应用。

首先，教师需要认识到，对于一