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小学语文大单元教学及单篇教学策略

探索探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

什么是大单元？

义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授大单元是一种学习单位,一个大单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此，大单元是一个微课程。

举个例子

举个例子学习单元住房单元大单元教学不是一个个孤立的知识点，而是围绕主题将知识结构化，组成一个有意义的单元。

大单元教学，就是要立足大情境，设计大任务，围绕目标、内容、实施与评价组成了一个“完整”学习事件。立足核心素养完成一次真正意义的课程开发

如何进行大单元教学真实落地？

大概念大单元真实落地的八个方面大概念大任务大问题大结构大课时大情境大评价大教育大概念大任务大问题大结构

一种认知框架，它代表了专家对于某一学科或领域的核心理解，通常具有高度的概括性和抽象性。一个准确的大概念，能统筹本学科与跨学科知识，牵一发而动全身。大概念

大任务迁移模型建立模型运用到新情境中解决实际的问题。

大任务需要大问题驱动，没有大问题，统筹任务也会碎片化，而大概念的确定，有助于大问题的生成。大问题

大结构大单元大结构单篇课文小结构整合式教学，本质上就是结构的统整。

根据大任务打破传统一文三课的思维，根据学习容量，确定课时的长短。大课时

大单元教学，指向真实学习情境的创建,不拘于课文、教室，更要用丰富的互文，不同的学习场景来迁移运用。大情境

大评价大单元目标逆向设计的思路核心素养能力指标评价方式评价任务

大教育大教育要从知识逻辑、学科逻辑转型为生活逻辑、学习逻辑，打通书本世界、生活世界、精神世界的联系，从而实现教书育人的统一。

核心问题确定为：作者为什么会塑造出这样一个人物形象？以大单元视角关照单篇——课例分享

核心问题确定为：作者为什么会塑造出这样一个人物形象？1.确立核心概念，规划单元教学结构《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》核心问题：作者为什么会塑造出这样一个人物形象？

核心问题确定为：作者为什么会塑造出这样一个人物形象？1.确立核心概念，规划单元教学结构《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》建立模型迁移模型运用模型

核心问题确定为：作者为什么会塑造出这样一个人物形象？2.把握思辨问题，撬动学生思维进阶“在战争中，天时、地利、人和，哪个因素更重要？”为什么要塑造一个臻于完美的诸葛亮？“诸葛亮究竟是神机妙算，还是偶然巧合，或是故意改编？

核心问题确定为：作者为什么会塑造出这样一个人物形象？3.设置问题矩阵，建构学生元认知闭环诸葛亮的神机妙算都“算”到了什么？你相信有这样一个诸葛亮吗？在战争中，天时、地利、人和，哪个因素更重要？历史上真实的草船借箭是怎样的？为什么会塑造出一个臻于完美的诸葛亮？怎样了解真实的诸葛亮？真实的诸葛亮是怎样的？《三国演义》还有哪些被神化了的形象？为什么被神化？

知识表层：诸葛亮的神机妙算都“算”到了什么？文本内核：你相信这样一个诸葛亮吗？历史上真实的草船借箭是怎样的？揭示真相：为什么会塑造出一个臻于完美的诸葛亮？

敬请指导