《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

教材分析

《念奴娇·赤壁怀古》是人教统编教材高中语文必修上第三单元的一篇文章。本课是古词的第一篇，是“豪放派”词人优秀作品的代表作。本文是苏轼在被贬黄州时游赤鼻矶所作,作为一篇怀古词，上阙主要抒写赤壁之景,引发出“江山如画”的赞叹。下阙主要抒怀，通过对历史人物周瑜的描写，引发词人“人生如梦”的慨叹。我们学习这首词，要在诵读中感受词的情感，在想象中领会词人的意境，在赏析中感悟词人的精神世界，从而逐步学会鉴赏古诗词的基本方法。

核心素养

1、语言建构与运用：积累词类知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。

2、思维发展与提升：抓住古词特点，理解思路，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。

3、审美鉴赏与创造：掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏与创造素养。

4、文化传承与理解：品读经典，了解苏轼的生平经历及创作风格。积累名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。

教学重难点

领悟词人表达的情感：失落而又豁达超脱

【学习目标】?诵读词篇、品味语言?感受意境、体悟情感

【复习难点】?领悟词人的情感和人生态度

【课时安排】?1课时

【教学过程】

一、情境导入：

东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”

（幕士）对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒（折服）。

——俞文豹《吹剑录》

在我看来，这位幕士不仅善歌，而且对苏轼的词也是了如指掌，堪称苏轼的知音，今天让我们共唱苏轼的“大江东去”，去体会苏轼词的豪放与激情。

（学习目标呈现）

任务活动一、诵读全词理解词意

1、怎样去初步感知一首词呢？不断地诵读。

（1）找生读，正字音

（2）把握字音的基础上，读出节奏和语调。（看屏幕读）

（3）听名家范读，最后齐读。

2、理解全词

（1）“千古风流人物”的“风流”如何理解？

（2）“神游故国，多情应笑我”句式上什么特点？

3、怀古诗词的特点：观眼前之景写历史之人抒一己之情

任务活动二、赏眼前之景

1、明确写景的句子乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪

乱穿惊拍卷雪

参差错落峻峭汹涌拍击力度翻卷似雪

角度形声色

修辞夸张比喻

意境？

赞叹江山如画

2、（1）三句展现了景物什么特点？又是从哪些角度来写的？

（2）指导学生读根据句式特点，前两句语速稍快，后一句语速要放缓，读出气势、读出情感。任务活动三析历史人物

1、词人面对如画的江山，想到了谁？周瑜

2、词人是怎样刻画的？

侧面衬托：小乔、樯橹（曹军）

周瑜

正面描写：体貌、衣着、神情

古人已乘黄鹤去，万千功过任人评，词人歌颂周瑜，目的何在？

自比

3、哪些句写到了自己？有什么特点？

故国神游，多情应笑我，早生华发羡慕源自于内心深处与他人的深刻比照。联系苏轼的身世背景，对比两人的人生机遇。

（1）身世背景

苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，于是政治改革和诗文革新都发生在这时，理想高远、才华横溢、但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物，他用豪放词风向婉约派提出挑战，为词坛注入一股“雄风”。宋神宗元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州充团练副使。元丰五年，47岁的苏轼在游黄州赤壁时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》。

（2）比照人生机遇任务活动四感一己情怀

1、周瑜的雄才伟绩和自身的经历引发了词人怎样的感慨？（用词中的一句概括）人生如梦

2、这一句体现了词人怎样的情怀？失落悲伤

4、词人有没有一直低沉下去呢？

贬官杭州：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”

贬官黄州：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人”

词人每到一处，都会爱上那里的湖山、美食，并给当地百姓做了不少好事，如词人在杭州时，疏浚了西湖，建了苏堤。

最初在黄州时，给人们留下了一道美食“东坡肉”，词人对自己的功绩也做了总结：

“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”

海德格尔说“充满劳绩,却仍诗意地栖居在这片大地上。”

这是对苏轼一生最好的注解。拓展延伸：苏轼的这首词和他的人生经历给我们什么启示？启示：

面对逆境，要把眼光放长远一些，

4要把胸怀放宽广一些。最后，让我们以傅雷的一句话作为共勉：没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。

--傅雷

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