《神奇的魔法师——氧气》说课课件(全国化学实验说课大赛获奖案例).pptxVIP

人教版初中化学上册●第二单元●课题2神奇的魔法师—氧气

目录COMPANY2教材分析学情分析14教法学法实验创新36教学过程反思评价5

一、教材分析1、教材的地位和作用空气的组成及氧气的用途承前收获启后氧气的物理性质和化学性质氧气的实验室制法

一、教材分析2、三维目标了解氧气的物理性质；掌握氧气的化学性质，学会正确书写文字表达式。掌握表达化学反应的基本方法；同时，培养学生观察、操作和综合分析能力。通过对氧气化学性质的探究，培养学生自主、合作和探究的学习态度。

一、教材分析3、教学重难点重点难点培养学生观察、操作和综合分析能力氧气的化学性质

二、学情分析认知基础技能基础对氧气的物理性质和化学性质缺乏了解。通过课题1空气的学习，对氧气的存在有了一定的认知。已经了解了常用化学仪器和用途，但基本操作不够规范。进一步了解和认识更多的仪器，规范实验操作。

合作交流法学教线法引导探索法对比实验法问题驱动法三、教法学法归纳总结法分组实验法线法学教线法

四、实验创新木炭燃烧铁丝燃烧硫粉燃烧氧气检验课本实验【不足之处】①KClO3或KMnO4制取O2的方法，要加热、操作繁杂；H2O2法粉末状MnO2不易回收；②探究O2性质时，教师课前需提前制备多瓶氧气，耗时长且容易逸散导致实验失败；③硫燃烧生成SO2容易造成空气污染；④铁丝燃烧利用火柴梗引燃，实验成功率不高。

四、实验创新改进实验1、自制气体发生装置，通过弹簧夹控制反应的发生和停止。2、将粉末状二氧化锰加工成颗粒状，便于回收再利用。3、一个具支集气瓶完成多个实验；合理调整顺序，实现一液多用。5、硫燃烧的实验时，用带气球的塞子代替毛玻璃片。6、铁丝燃烧时，利用蘸有酒精的棉花引燃。4、氧气浓度偏低时，可以打开弹簧夹K2，边制取边实验。

五、教学过程（一）创设情境引入氧气导入新授建立认知归纳小结练习巩固（二）趣味实验认识氧气（三）对比实验再探氧气（四）归纳提炼建构氧气性质探究（五）巩固新知学以致用

五、教学过程（一）创设情境引入氧气神奇的“魔法瓶”这是一个有魔法的瓶子，不需要借助打火机或火柴，任何带火星的事物只要靠近它，就能自发燃烧起来。你们相信吗？【设计意图】利用魔法导入，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。

五、教学过程（二）趣味实验认识氧气溶解性探究实验水木条复燃密度探究实验木条不复燃木条复燃【设计意图】利用“魔法瓶”继续探究氧气的物理性质，将枯燥的文字转化为形象的实验，加深学生的认知。

五、教学过程（二）趣味实验认识氧气魔法师档案一、个人信息物理性质(在标准状况下）颜色气味状态密度溶解性无色无味气体密度比空气大不易溶于水【设计意图】指导学生按色、味、态、密度、溶解性的顺序去认识氧气，培养学生形成一个认识物质的正确习惯顺序，为以后认识其他气体奠定基础。

五、教学过程（三）对比实验再探氧气魔法师档案2、特长：（化学性质）二、自我介绍实验室,常用带火星的木条来检验O2助燃性【设计意图】再次强调助燃性是氧气特有的化学性质，巩固新知，加深学生的认知。

五、教学过程（三）对比实验再探氧气魔法表演魔术搭档1号碳2号铁【设计意图】通过自我介绍的方式介绍碳粉、铁丝的物理性质，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。

五、教学过程（三）对比实验再探氧气【设计意图】通过分组实验，培养学生的学习能力和思考问题，解决问题的能力，为以后的物质学习、科学探究的理念的形成打下基础。分组实验

五、教学过程（三）对比实验再探氧气【设计意图】师生共同小结碳、铁在空气和氧气中的燃烧现象，教会学生实验现象的描述方法；同时通过对比，让学生真切的感受到“反应的剧烈程度取决于氧气的含量”。

五、教学过程魔法表演魔术搭档（三）对比实验再探氧气【设计意图】教师演示硫粉在空气中、氧气中燃烧的实验，通过对比进一步加深学生对“氧气含量越多，燃烧就越剧烈”的理解，同时，引导学生分析底部液体的作用。3号硫

五、教学过程生活中氧气的其他“小魔术”铁生锈切开的苹果变黄食物霉变【设计意图】引导学生分析生活中氧气引起的变化，让学生真切的感受到化学就在我们身边。（四）归纳总结建构氧气

五、教学过程氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应，如木炭、硫、铁丝及带火星的木条等。归纳小结（四）归纳总结建构氧气【设计意图】通过本节课的三个化学反应以及生活中的例子，引导学生分析得出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，建构学生对氧气的认知。

五、教学过程（五）巩固新知学以致用【设计意图】通过互动小游戏将知识学以致用，在轻松愉悦的氛围中检测和巩固本节课的新知。课堂练习

五、教学过程课题2氧气一、物理性质（在通常情况下）无色、无味的气体，密度比空气大