新统编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》教学课件.pptxVIP

新课导入欣赏下面这几幅山水画，谈谈你的感受。山水画的意境李可染学习目标1.能够把握文章内容，了解作者观点。2.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。作者简介【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。出版有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。创作背景本文选自《李可染论文集》，略有改动。1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵者胆”“所要者魂”两方印章，长途写生，历时三月余。1956年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画。历尽艰辛，终有所成，本文就是他对自己的探索之路所做的总结。朗读课文，找出重要字词（1）字音惆怅暮霭朝朝暮暮浮光掠影夔门真挚渲染（chóuchànɡ）（ǎi）（zhāo）（lüè）（kuí）（zhì）（xuàn）（2）词语释义身临其境：胸有成竹：朝朝暮暮：亲自到了那个境地。临，到；境，境界，地方。原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。意思是指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。浮光掠影：苦心经营：语不惊人死不休：用尽心思去筹划安排。如果写不出惊人之语，那就至死也不肯罢休。就是说出来的话没有达到目的誓不罢休的意思。整体感知默读课文，思考下列问题：1.通读课文，理清文章结构，划分层次，写出大意。2.说说什么是“意境”？要怎样才能获得意境？请简要概括。3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。1.通读课文，理清文章结构，划分层次，写出大意。第一部分(1)：开门见山，提出中心论点。第二部分(2～8)：论述什么是意境及怎样获得意境。第三部分(9～10)：论述意境与意匠的关系。2.说说什么是“意境”？明确：(1)作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。(2)获得意境要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。3.是否只要把握了”意境“便能创作出好的山水画作品来?请结合内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。关系：意境就是景与情的结合，写景就是写情。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。细读感悟探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。探究：2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。3.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分析其作用。1、举例论证：⑴第3、4段：列举《送孟浩然之广陵》中的诗句，说明诗歌的意境是怎样把热播的情感融入到自然环境中去的。列举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂。⑵第6段：作者以白石老人画虾为例来具体论证“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”的观点，增强了说服力。⑶第7段：作者举毛泽东《沁园春》的例子，说明只有有了胸怀和思想的高度境界才能写出高于现实的诗词，从而说明作画与写诗一样要高于现实的道理，用作诗词来谈作画，是化抽象的道理为生动形象的例子，便于读者接受。⑷第8段：通过列举画松树和苏州四棵古老的柏树的例子，论述了山水画的意境是靠长期观察，从中获得对这一对象的独特的认知和思想感情，然后经过创造意境而获得灵秀的山水画。2、道理论证：第8段：作者引用四川人的话“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”，有力地论证“每一处风景都有其各自不同的特色”的观点，进而论述了画作要力求表现对象的精神实质，创造出鲜明意境，增强说服力。第10段：作者引用杜甫的名句，有力地论证“要苦心经营意匠”的观点，增强说服力。3、对比论证：第8段：作者以画松树为例，把五代画家荆浩长期观察画松“始得其真”的事例，与一位出外写生的作者短暂观察画松浮光掠影的事例作对比，突出强调了只有重视长